小学英语《Unit3Readandwrite》说课稿

小学英语Unit 3 Read and write说课稿我说课的内容是小学PEP英语四年级下册Unit 3第三课时Read and write .我主要从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计、说评价五个方面展开我的说课。一：说教材1教学内容和地位首先我来谈一谈本课时的教学内容和教学地位，本课时是本单元中的第三课时，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Lets learn ，Lets talk掌握了服装词组Red shirt white sweater green skirt 的基础上继续深入学习red、 yellow 、green 、blue and white五个颜色单词及句型 Is this your T-shirt ? No, it isnt的运用和书写。2教学目标由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况，我把教学目标设计如下：语言知识目标：1）五个颜色单词red yellow green blue white 的掌握和运用。2）能对所属衣物进行提问及回答Is this your T-shirt? No , it isnt .3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4）正确在四线三格中书写单词和句子。情感态度目标通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。3教学重、难点学生在Lets learn Lets talk 部分已掌握了有关的服装词组并能用这些词组完成简单的句子，因此我把本课的教学重、难点设置为1）颜色单词及句型在交际中的运用2）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。4：教学准备教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，在这一节课中我准备了服装、奖励学生的苹果、进行书写比赛的英语书写纸、工作证、卡片。二：说教学、学法在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发儿童的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了实物直观法、（形象直观的实物把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语）情景法（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）、多媒体辅助法（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）和小组活动学习法（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。），勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点，在以下的教学过程的各环节中我将会谈到这些教法、学法的运用和操作。附：我觉得这节课最大的特点是我创设了开放式的教室，把学生分成三组，整节课中教师都站在教室中央与学生朋友式的最近距离的接触 。这样的设置更有利于在教学各环节中小组竟赛活动的开展和情景的操练，并给学生营造一个开放宽松的环境。 -三：说教学过程本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身-授课-操练-总结。第一环节 复习引入 激发兴趣歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放Lets do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如put on your T-shirt hang up your skirt take off your jacket wash your shirt（做动作）。我之所以选择Lets do部分作为热身，我觉得TPR活动深受儿童的喜爱，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了服装名称T-shirt skirt jacket等。在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，我运用了直观的实物来完成，比如：我拿起讲台上准备好的yellow dress ,问学生：What is this? 学生会回答： Its a dress, What colour is it ?Its yellow , Do you like it ? Yes ，I like the yellow dress, Here you are .（把衣服送给学生），用同样的方法复习其他的服装词组，red shirt white sweater.在这一环节不仅仅是停留到老师问学生回答，还可以学生问学生来回答，把课堂的主角交给学生。在这一部分的操练中学生不仅掌握了服装词组又运用了句型 I like 为新知识的引入做好铺垫。第二环节 借助多媒体 学习新知这一部分又分为对话教学和书写的学习首先我来说说对话教学的设计在这一环节中我通过实物的展现，多媒体课件的辅助完成新授课中对话的教学，首先我会准备三件不同颜色的T-shirt 问学生，长颈鹿正帮同伴收衣服呢？ but which T-shirt is the rabbits? yellow red white ?and what about the dogs ,the cats ?Can you help the giraffe ? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生通过视听感知语言素材，接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的问题，理解文意。2接着引导学生边看动画边分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演，个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装。比如不同颜色的crayon等学生用品。同时鼓励学生上台表演。并给予奖励。使学生在表演中掌握语言点。单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，为了突破重难点，我是通过观察-练习-竟赛这样的步骤来完成的，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。然后把学生中写的比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。这样做一方面给学生成就感，同时也给其他同学作为示范。教师的示范和学生的示范效果是完全不一样的。利用英语书写纸和卡片进行书写比赛，具体是这样操作的：我把刚才板书的用一张纸摭住，把这些颜色卡片或打乱顺序的单词卡片贴在黑板上，单词卡片中可以用其他服装名称替换或用学生的学习用品。在规定的时间内让学生看颜色卡片、单词卡片写单词、句子,比一比谁拼得准，写得快,写得标准，各组分派两名学生参加。这一活动的设计不仅巩固了单词的拼写，在竟赛中提高了学生的书写水平，还训练了学生的句子组织能力。第三环节 创设情景 趣味操练设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话，比如：S1:I lost my T-shirt .Waiter: What colour is it ? S1: Red , Waiter: Is this your T-shirt ?S1:No , it isnt.或Yes it is.S2：.鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser、ruler来完成，在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。第四环节 小节并布置任务1.我设置了活动手册来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。2总结各小组的竟赛结果，评出优胜组。在作业的布置上我是这样设计的1把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。2帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。四：板书设计在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。T-shirt部分用其他颜色呈现便于学生懂得该部分可以用其他服装名称替换。五：说评价在这一课时的设计上我突出了一个“实”字，即是通过直观、形象的实物贯穿于整个教学过程中，从利用实物复习服装词组、句型到以实物呈现引入新授课的教学到以实物创设情景突破重难点，在开放式的教学环境中，与学生轻松、愉快地完成教学活动。小学英语说课教案:Welcome back to school Welcome back to school说课稿各位老师下午好：我是来凤县实验小学的一名英语教师，我叫吴娅妮，很高兴我们能够相聚在小教天空，通过这次网上交流，给了我一次锻炼的机会，也给了我一次展示的平台，希望大家多多为我提出宝贵的建议和意见。今天我说课的课题是Welcome back to school。一、说教材今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册第一单元第六课时，主要是学习字母“Dd”,“Ee”，单词“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”以及 Lets do中的一些小的指令，让学生能够听懂老师指令，并作出相应的动作。二、说教法、学法本课我采用了唱歌、游戏、表演等活动内容、活动方式进行教学，并主要运用远程教育资源空中英语课堂进行教学。让学生在看、听、认、读中达到所要求的标准，在教学过程中培养学生的记忆、观察和思维能力，在加强学生听音的前提下，还要求学生能集中注意力观察老师的口形。让学生在各种快乐的活动过程中感悟、复习以及巩固语言知识，发展语言技能。然后通过一系列比赛，让学生在动静交错，个人与小组相结合，联系与竞争相融合的活动中学习语言，训练语言，应用语言。这样，学生不仅习得了语言，还养成了积极的学习态度。三、说教学目标依据新课程标准要求，结合学生年龄特点以及学生适用语言的能力。第六课时的教学目标是：1、通过远程教育资源以及其他不同方式要求学生学会“Dd”，“Ee”两个字母以及“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”的正确认读。2、以培养学生兴趣为根本出发点，运用 Lets do部分提高学生兴趣，让学生在玩中学，学中用。3、培养学生积极主动学习以及运用语言的能力，提高他们的竞争意识，让学生在竞争中体现合作意识。四、说教学重、难点的把握和突破教学重点：能够听、说、认、读本课的新字母和新单词。教学难点：在Lets do中，巩固新词，并能作出相应指令，为了把握重点，突破难点，我还自制了精美的卡片，让学生对所学的知识反复加强巩固。五、说教学准备本节课我主要运用了远程教育资源空中英语课堂进行教学。同时，又准备了六张卡片，增加了教学的直观性和多样性。六、说教学过程（一）激发兴趣开课时，我首先以跟同学们问好的方式进入新课，让学生感受到这是一个自主的课堂，是属于他们的，从而提高学生的兴趣。（二）引入新课1、复习本节课采用复习导入新课。2、新授利用远程教育资源教授字母“Dd”，“Ee”以及单词“dog”,“duck”，“elephant”，“egg”.（三）趣味操练通过老师做口形，进行兴趣操练。（四）转化技能Lets do部分，让学生通过指令在玩中学，学中用。（五）巩固深化本节课通过师生对话，生生操练巩固书本上本课时的教学内容，达到良好的教学效果。七、说反思本课的设计是以字母和单词为主线贯穿始终，围绕以前所学的知识，设计了系列丰富的教学内容，引导学生看、听、说、认、读，倡导体验，参与实践，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。（一）鼓励学生积极探究，培养自主学习能力。在本课新授词汇呈现和理解的过程中，让学生主动运用已初步学到的英语知识，很好地巩固了本课的新授内容。此外，在最后的拓展教学中，快乐的学习使他们体验成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的 最大潜能。（二）关注情感体验，创设真实生活情境在这节课上，是由学生自己主宰的课堂，他们在合作学习中品味着学习的快乐，体验着人和人之间互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好感受着自己辛勤付出后成功的满足。总之，这节课学生们在课堂上学到了所学的知识，并加以巩固，是一堂比较成功的网上教研课。我的说课结束，谢谢大家！PEP小学英语说课稿一、说教材1、教学内容今天我所执教的这节课是PEP小学英语六年级下册Recycle 2. A Farewell party 第一课时 1. Lets read.这是小学阶段最后一单元的第一课时，我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课，通过运用本单元重点功能句，对小学阶段的重点短语作了一次整合,让学生在相对真实的语言情境中展开对话，巩固新知。2、教学目标a、能听懂Lets read的内容，并正确回答问题。b、1、能够运用“What can you do?” “I can”的句型进行交流。2、能够综合运用小学阶段所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作。C、培养学生合作学习的精神。3、教学重、难点。重点：运用主要句型“What can you do?”和 I can.难点：综合运用适当的语言进行交际。二、说教法、学法根据以上对教材的分析，我采用游戏导入法，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。三、说教学过程（一）热身和复习（Warm-up and Revision）安排chant“Dog,dog,what can you do?”以及出示Amy 做家务的图片，运用What cando？这一语言功能句，既复习了旧知，也操练了本课重点句型，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。（二）Presentation and practice. 通过出示明星图片，激发了学生的学习兴趣，有效调动了他们的积极性，从而在真实情境中自然引出新知，接着两人一组谈论明星，目的是巩固所学句型及重点短语，也为本课的对话埋下了伏笔。1、Show a photo of Zhou Jielun.T:What can he do?引出新知 sing songs.2、用同样的方式引出 do Chinese kung fu , play the erhu.3、PracticeA、What cando?B、He/she can.（三）Lets read.(对话处理)为进一步培养和提高学生的阅读能力，充分体现阅读教学的有效性，我采取县全班后小组分角色朗读的形式。更好的巩固了本课时的对话内容，也为小组合作表演打下了基础。（四）Practice为了进一步巩固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戏，找四位同学分别抽取了一张词卡，然后，其他同学根据我暗示的图片一齐猜。Ss：Can you?S1: No, I cant.这样不仅活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣,激活了学生的思维，让全体同学都参与进来，更好地巩固了本课时对话内容，也为小组合作表演打下了基础。（五）Extention为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我采用了任务型教学法，为了将本课时重点句型的运用做了进一步的拓展及延伸，我设计了小组合作表演活动，使学生在真实的语言氛围中训练其语言运用能力，达到学以致用。五、说板书设计在板书设计上我采用了句型及短语共同呈现的方式，既简洁又明了，有呈现，有操练，又能体现本课的重点内容Park B Lets learn说课稿上饶县皂头小学 俞懿芳一、说教学内容今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第四课时,主要学习bridge, house, road, building, tree, village, city七个新词。并能够运用句型There are / is in the city / village.描述城市、乡村的景物。二、说教材本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are 本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree. 2、能够听、说、认读单词city, village3、能够运用句型There are / is in the city / village.描述城市、乡村的景物。四、说教学重点1、掌握Lets learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。五、说教学难点1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。通过对教材认真分析，我搜集了一些相关资源并进行整合，剪辑影像，其中截取了一些远教资源中情景对话的场景,把学生带入到了一个贴切的语言环境中。让学生充分感受英语的魅力。2、名词复数的运用和读音，要求老师在正确示范的基础上带领学生。 为此，我也录制了一些远教资源中名师授课中的示范语音。从而让学生能够最为准确地感知英语单词的发音。六、说教学准备本课时的单词卡片和图片；提前录制、截取的远教资源，包括动画、视频、语音等。七、说教学过程（一）自由练说，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节让学生自由练说There be 句型和自由会话：Whats in your holiday picture/nature park? Is there a?,复习A部分已学过的四会单词以及句型。同时运用的竞赛的方法，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。（二）歌曲吟唱，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先放学生用书第68页上的Lets chant的录音，让学生跟录音说唱，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。（三）呈现新知,合作互动。（1）在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. Ill divide you into four groups . Which one is best, theyll get the flag, OK? Now, Lets start.于是我提出问题Can you say something about the panda?.引入学习主题，并通过远教资源中的动画创设情景，自然引入新词的学习。（2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先做“我看见”游戏：教师想好一个词(如city)把开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with“c”,让学生猜老师想的词。注意：这个词必须是教室有的我而且大家都可以看见。之后我们学习Lets learn向学生展示挂图，并说：I spy a word beginning with“b”,引导学生找出单词“bridge”后带读单词。（3）教师拿出词卡“village”说：Look！This is a village.领读“village”,然后手指图上的小桥说：This is a village.Whats in the village?引导学生回答：A bridge.然后教师手指图上的house问：What else?领读house,学生跟读，教师问：Are there many houses in the village?引导学生给出肯定回答：Yes.教师再有意做完整回答：Yes.There are many small houses in the village.用类似的方法教授其它的单词。(4)教师放本部分的录音，学生指出读到的单词，教师正确示范单词的书写，学生自己练习。(5)让学生根据图片造句，对There be 句型的操练，正所谓“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。（6）小组活动：同桌之间一起找一找，说一说城市、乡村的异同。（四）课堂总结，及时评价。播放课件，小结本节课内容，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。（六）板书设计There are many small houses/many trees/a bridgein the village.There are tall building in the city.PEP小学英语WeLoveAnimals说课稿江西省上饶县皂头小学 刘 军一、说教材Unit4WeLoveAnimalsPartBLetsTalk是在A部分学习Ihavea和Super！/Cool!的基础上，学习MayIhaveaLook?Sure.Hereyouare.等扩展的新语言。通过学习活动，让学生大量练习并运用Letstalk部分的会话。二、说教学目标（1）在复习旧知识的同时学会并能运用新知识：Oh,really?MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Itsnice.Ilikeit.（2）通过展示ChenJie和Sarah的情景对话，使得同学能够把课内语言转化为生活中自己能够驾驭的语言。（3）通过学习语言到运用语言这样一个过程，激发学生的语言学习兴趣，培养学生的语言运用能力。三、说重难点本课时的重点是：Oh,really?MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Itsnice.Ilikeit.本课时的难点是学生在听、说本课会话的基础上，将所学语言转化为生活中能使用和驾驭的语言。四、说资源本课的资源取自远程教育模式二，这里我们可以找到我所需要的教学案例设计、围绕案例设计的动画、课件、视频资源、课前资料收集、课后作业练习等。可以这样说，这里有我们课前预习、课堂教学、课后巩固的整套资源。这对于我们农村小学英语教学的帮助是空前的。用好这些资源，就不怕无内容可利用，互动不起来，丰富不起来了。通过对教材和资源认真钻研、分析，结合学生具体学情，对远教资源作了取舍整合：五、说教法学法为了培养学生的自主合作学习的能力，我采用了创设情这教学方式使学生积极主动地学习，同时也给他们合作学习提供了平台。六、说教学过程Step1：Warming-up/Revision1、 导入：引入课件资源，刺激感官司，创设情境师生问候。（Greeting）T：Goodmorning.Ss：Goodmorning.T：Howareyou?Ss：Fine,thankyou.Howareyou?T：Verywell,thanks.Nicetomeetyou.Ss：Nicetomeetyou,tooT：OK.Verygood.Sitdown,please2、师生跟录音边唱歌曲TeddyBear，边做相应的动作。3、师问Doyouhaveanimaltoys?当学生回答Yes时，师再用疑问的语气问：Oh,really?MayIhavealook?师引导学生回答：Sure最后请学生用学过的句型：Ihavea/an.把自己带来的小动物展示给自己的同桌。再请部分同学站起来示范展示，师则引导其它学生用学过的赞美词Great、Super、Cool、Wow来赞美他们的小动物。师生互致问候很容易拉进师生之间的距离，TPR听听做做的活动深受儿童的喜爱。音乐和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反应中自然习得语言，同时复习了上一节所学的知识，通过旧知识的复习为新知识的学习奠定了基础，同桌间小动物的展示则为同学的自主学习和合作学习提供了平台。Step2：Presentation1、师装作很神秘的样子对同学说IhaveaTeddyBear,too.同学则用疑问的语气问Oh,really?老师展示自己的TeddyBear时，也请学生来夸夸它。师接着说ChenJie也有一只可爱的TeddyBear,瞧！她正在和她的好朋友Sarah一起再玩呢。请学生看卡通听听她们都说了些什么，有没有你熟悉的语句？ 用资源中的课件整体呈现新的学习内容，用直观、生动的画面让同学感知新语言。2、师生共同回顾对话情景，边回顾老师边出示新短语。（1）Oh,really?师示范，学生练习说，该短语表示疑问，故really应读升调，指名说，及时对同学的回答进行评价。（2）MayIhavealook?Sure，Hereyouare.师问：想看看我的TeddyBear吗？如果想，得先学会说MayIhavealook?师示范同学练习，接着出示Sure，Hereyouare.师加上动作示范。先请同学用自己的小动物和同桌一起练习：S1：MayIhavealook?S2：Sure，Hereyouare.再请一至二组同学进行示范。（3）Oh，itsnice.Ilikeit.先请同学回忆Sarah是怎样夸Chenjie的TeddyBear,然后师抱着自己的TeddyBear说：Oh，itsnice！Ilikeit.并出示该短语同时教同学说，请同学也抱着自己的小动物用Oh，itsnice.Ilikeit.来夸夸它，比一比，谁说得最好。（4）Thankyou.Thanks.当受到别人的赞美时我们应该礼貌的回答Thankyou.或Thanks.表示感谢。根据小学生的好奇心和爱表现的特点，创设了同学相互交际的真实情景，情景创设能够使同学在特定的语言环境中，通过问答练习交际用语，达到语言运用的目的，遵循了“学中用，用中学”的原则。也给每个同学提供了学习的机会，满足了不同层次同学的需要，同时也鼓励同学学会合作学习，培养合作精神。在整个学习过程中通过“师生交流、生生交流”，突出了学生的主体地位，也体现了教师只是教学的参与者而并非主导者。小组同学的示范有利于老师检查学习效果是否得到有效落实，也展示了同学的学习成果。远教资源的应用更让课堂学习达到了事半功倍的成效。Step3：Pracice1、播放资源情景画面，听音、模仿。第一遍，注意语音、语调；第二遍，比一比，谁模仿得最好。2、分角色朗读对话。先和同桌一起练习读，指名学生分角色朗读，最后全班男女分角色读。语言的学习过程其实也就是语言的模仿过程，要想实现语言的顺利运用，语言的模仿就尤为重要，通过以上不同方式的语言模仿训练，力图为不同层次的学生提供了不同的需要。Step4：Extensionandconsolidation1、请学生像Chenjie一样把自己的小动物展示给自己的好朋友。2、请23组学生进行对话展示。七、说教学效果在本课中，我通过卡通片把同学带入一个真实的语言环境中，里边是同学所喜爱的课本人物Sarah和Chenjie,话题是同学生活中常见的Animal，在教学中，我都把书本上的语言和同学的生活结合在一起，使得学生对新的语言没有陌生感，容易亲近，对于那些抽象的语言则配以生动的肢体语言，又使得学生乐于模仿。整个教学中体现了“学中用，用中学”的原则。为学生的交际提供了一个展示的空间，交流的平台。小学英语PEP 4 Unit 4 说课稿-英语说课稿一、说教材 本课的内容是学习关于天气冷暖的几个单词，并尝试运用所学知识当一回小天气预报员。在这之前，四年级的孩子还没有接触过类似的内容，关于四季的，天气的等都没有碰到守，所以说这是第一次学习与天气有关的内容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知对于每个人都是不一样的，有时候，我们可以说热，但也有人认为是暖和；也有情况是暖和，凉快都可以用，因此对于课的设计来说，存在着一定的难度。 本课要求掌握的三会单词为本单元后面的内容的教学，力在通过这节课，能让学生扩充原有的词汇量，并提高用英语进行交流的能力。 因此，我确立本课的教学目标为： 1.教学目标： 【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词warm, cold, hot, cool和 weather。 【能力目标】能利用所学单词来表达自己的感受，如its warm/ coldin. 【情感目标】培养学生自我感知，观察的习惯。 2.教学重难点： 重点：能听、说、认读单词warm, cold, hot, cool和 weather。 难点：会说句子its warm/ coldin和单词weather的发音。 3.教具准备：多媒体，录音机，杯子若干。 二、说教法 根据英语课程标准、学生的认知规律，以及PEP小学英语以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣。本课我采用如下教法： 1、多媒体教学。利用多媒体等为学生创设良好的学习条件，激发学生的好奇心和求知欲。 2、活动教学。通过活动让学生顺利完成本课任务。 三、说教学过程 教学整个过程如下：触动感官，呈现单词结合温度，巩固单词，并呈现句子创设情景，巩固新知“畅谈感受”，拓展延伸 1、触动感官，呈现单词 由于hot，cold，warm，cool这四个单词不能很好地从视觉上意会意义，而是通过人的感官来感受其意义的。所以，本课我抓住学生的感官，让他们通过触摸水杯来直接感觉不同的水温，从而引出新单词的学习。 首先，水的引出是从Warm-up持续下来的活动，我先在热身阶段让他们尽情地动起来，过渡到老师说的话“Im thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?”征求学生的同意后开始喝水，由于拿出的那杯水太烫而不能喝，让学生Touch the cup,亲自感受水温，知道老师为什么不喝那杯水，从而学习新单词“hot”。 接着，以同样的方法呈现单词cold .将新单词以这样的顺序呈现，目的是通过将单词hot喝cold进行温度的强烈对比，加深对单词的感知和记忆。 最后，hot 和cold两个单词呈现完之后，接下来是warm 和cool的学习，我继续衔接上个环节，因为太烫、太冷，两杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，让一个学生帮忙，将冷热水混合在一起，成为一杯温水，同时为了感谢该同学，我又将冷水多倒一点，形成凉水，给他喝，让他说出感受。虽然这两个单词的引出是通过混合冷水和热水的方法，但是量的不同会呈现不同的温度。 整个单词的引出过程中，我始终结合I feel.来说出对水温的不同感受。为下面的“畅谈感受”一环节做好铺垫。 2、结合温度，巩固单词，并呈现句子 在感受水温，学习单词之后，我将四个单词结合具体的温度来学习,在哪个温度范围内属于热的（冷的）我之所以这样做，一是为了巩固单词，二是为了从温度过度到天气，引出单词“weather”的学习：先通过四杯水的不同温度范围来猜单词，并学说句子Its warm/cold后通过四个不同温度的城市来学说句子Its warm/coldin同时，说There are different temperatures, so there are different weather.引出单词weather.在呈现该单词的过程中，又进行了句子Its warm/coldin的教学，可谓是一举三得。 3、创设情境，巩固新知。 在单词和句子都学完之后，我创设了一个逼真的模拟情境：“weather reporter”，课件呈现书上有的四个城市之外，还另外加上其他的地方如：海盐等。播放中央电视台天气预报的背景音乐，整个画面就象是真实的天气预报。在我的示范下，让学生上台做天气预报，给他们一个施展的机会和空间。同时在这样的模拟情境中，让学生明白今天所学的内容来源于生活，服务于生活。 4、“畅谈感受”，拓展延伸 在巩固拓展阶段，我安排了一个“畅谈感受(I feel)”的活动。即出示不同的图片，让学生看图片说出自己真实的感受。此活动中，我尊重了学生的主体地位，并没有要求他们统一意见。如看到air-conditioner，学生可以有很多说法：I feel cool /cold / warm /hot.同时，在最后呈现了一张“街头群殴”的图片和“捐款”图片，引导学生分别说出“feel cold”，和“feel warm”，从而教育学生“If we help others,they will feel warm,Please do your best to help others!”，很好地从天气的教学升华为德育教育。 My Friends说课稿-英语说课稿一、 说教学内容 今天我说课的内容是PEP小学英语四年级上册 Unit 2 Part A Lets talk的A部分第二课时,主要学习Lets talk的对话. 二、 说教材 本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间的对话，理解句型“I have a new friend .”，“Whats his name? His name is ”，并能加以运用。 三、说 教学目标 1、知识目标 （1）使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“Whats his name? His name is ”。 （2） 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。 （3） 会朗读对话。 2、能力目标： (1) 能描述朋友的外貌特征. (2) 使用时能正确使用“He /She is He/She has”， 并灵活运用所学知识进行交流的能力. 3、情感目标 （1）教育要学生珍惜友谊，并热于助人。 （2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 （3）培养学生的合作交流能力。 四、 说教学重点和难点 He /She is He/She has的运用 五、 说学生 学生在本单元已分别学习了“He /She is He/She has”，还不扎实，需进一步强化。 六、 说教学准备 教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。 七、 说教法、学法 为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。 八、 说教学过程 （一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣 兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。 whats your name?这首歌曲突出了主题，以可爱的卡通画面给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 （二）夯实基础，温故知新。 教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“Whats his name? His name is ”， 进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交朋友.从学生喜爱的东西入手，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生对照片提问。 当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了障碍。 （三）呈现对话,合作互动。 由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，John的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，非常有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 （四）通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去联系的朋友，将同学们分成两组，分别对照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓励学生在帮助他人的同时，也增强了他们的自信心和合作精神。 （五）我们的朋友有很多，有动物，植物，在科学发达的今天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的能力。 （六）作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。 （七）对学生的表现进行总结评价。 九、教学总结 这节课不论是旧知识的巩固，还是新知识的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。 小学三年级PEP英语说课稿一、说教材我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型： Whos this ? This is. 2、学习认读单词：grandfather , grandmother语言技能目标：、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为1、介绍他人的句型 This is 2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情