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文档简介

燕子专列教学设计教学目标：1、认识“欧、洲、瑞、士”等待11个生字，会写“欧、洲、瑞、士”等7个字，正确读写“欧洲、瑞士”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。4、通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。第一课时一、 深情导入、激发兴趣。1、 导入：小朋友，我们一起来唱一首歌，好吗？“小燕子，穿花衣.”冬去春来，小燕子带给我们春的生机，我们仿佛又听见了屋檐下燕子的呢喃。今天，我们来学一篇有关燕子的课文。(出示课题：燕子专列)2、 学生齐读课题，并提问：“专列”是什么意思呢？读了这个题目后，你有什么疑问呢？二、 初读课文，整体感知。1、 学生自由朗读课文。2、 同学们读完课文后，有什么疑问呢？(把学生提的重要问题做成问号挂在黑板上。)3、 同学们以小组为单位合作学习，讨论交流第一个问题：小燕子遇到什么麻烦？三、 细读课文，深刻体验。(一) 燕子遇到了什么麻烦？1、 谁能帮助甲同学摘下第一个疑问号呢？2、 指名学生回答，教师小黑板出示。3、 齐读：读完这句话，你们知道了什么信息？同时理解“濒临”的意思。是什么原因导致燕子的死亡呢？4、 如果你就是这群在死亡线上挣扎的燕子，你此时此刻会怎么想呢？(二) 瑞士政府及人们是怎么做的？1、 在同学们的帮助下，第一个疑团已解开，而解开第二个疑团是否已有人胸有成竹了呢？2、 瑞士政府采取了什么果断措施？A、 做为政府能做出这样的决定，你想怎么夸夸瑞士政府？B、 “呼吁”是什么意思？如果你是广播台主持人，你会怎么呼吁人们呢？3、 瑞士的人们为燕子做了什么？A、 瑞士的人们听到呼吁有什么行动？(教师小黑板出示)B、 读了这段话，你读懂了什么？从哪些词知道的？你读懂了真多，能不能试着用你的朗读体现出来吗？C、 在这群拯救燕子的“天使”中有一位小朋友，她就是谁？(学生齐读第4自然段)你读懂了什么？从哪儿可以看出呢？指导看图，说说贝蒂会说些什么？D、 多感人的故事啊!能让你的朗读传递给大家吗？E、 其实，感人的故事又何止一个，列车上叽叽喳喳的燕子不正是许许多多有爱心的人们拯救的吗？让我们带着同样的心情读一读最后一段。四、 拓展升华1、 假如你就是被拯救的小燕子，望着前来送行的人们，你想对他们说些什么呢？请把你最想说的话写在爱心卡上，送给富有爱
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