一年级下册电子教案

单元教学计划课题（或单元序数）第一单元（认识图形）设计教师教学目标1.知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2.过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3.情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。重点难点重点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。教材分析个性设计 认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。课时安排约5课时课时计划教学内容认识图形例1设计教师教学目标1. 使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2. 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。3. 初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。重点难点重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。难点：立体图形和平面图形的辨别。教学教程个性设计一、 引入从立体图形引入。小朋友们，上节课我们认识了哪几个新朋友？（长方体、正方形体、球和圆柱等）。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。可是，图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？（全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，在投影下和学生一起辨别凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。）二、解决问题，学习新知。1. 认识这些脚印吗？（根据学生的回答，教师板书：长方形、正方形、圆、三角形）这么多脚印，我们给他们一个共同的名字，叫：平面图形。今天我们就一起来认识他们。2. 老师这里啊，还有几个平面图形。（出示平面图形）让我们一起来把它们送回家 a.学生将每个图形送回各自的家。b. 评一评，送对了吗？c. 说一说，根据什么来送的？同一家的图形分别有什么特征？长方形：有四条边，而且是方方正正的正方形：有四条边，也是方方正正的，并且四条边都相等三角形：有三条边圆：没有尖尖的地方，非常圆三、应用拓展，巩固新知。1. 用图形进行创作。a. 同桌互相合作，利用手中的各种立体图形，在纸上画各种图形，使他们组合成一幅漂亮的图画。比一比，哪一组的画最漂亮。b. 统计图形个数。将每个小组的作品分别展示出来，并统计每幅图中图形的个数。2. 先依次说出图形的名称，再观察每行中哪个物体可以画出左边的图形，请把它圈起来。3. 找一找，说一说，在我们教室里，哪些物体的面是今天我们学过的图形。四、学了今天这一课，你有哪些收获？有什么感受？教学反思课时计划教学内容认识图形例2：拼一拼设计教师教学目标1 通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3 通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重点难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学教程个性设计一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上节课跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上节课除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2讨论交流：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践，检测反馈1学生独立完成第3页的“做一做”。你还能拼出什么图形？2第6页的第4题。（1）小题教师可示范对折方法，再让学生剪开，在引导学生比一比所剪出的两个图形说一说有什么发现？（2）小题放手让学生自己完成。通过实际操作让学生感受一个正方形可以可以分成两个同样的长方形或三角形、正方形的四条边相等。3第6页的第5题。建议学生可以自己的选择用估计、画一画、摆一摆的方法探究出答案。缺了8块砖。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：教学反思课时计划教学内容认识图形例3：拼一拼设计教师教学目标1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。2、通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。重点难点培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学教程个性设计一、 创设情境生成问题 师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。二、 探索交流解决问题 （一）认识七巧板。 1、操作感知，初步认识七巧板 猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。” 2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类） 你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法） 复习学过的图形：三角形、正方形。 认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。 师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？ （它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方） 七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块； 3、比一比：（板书） 师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。 4、简单介绍七巧板的来历。 课件展示：今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演） 小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！ 师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说） 5、欣赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？ 6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。 让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。 【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以“动手玩游戏”吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生主动的投入到有趣的学习中来。】 （二）、动手实践，逐步体验七巧板 1、拼图形 利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。 2、欣赏课本第4页你知道吗：七巧板拼图案。 一、 三、巩固应用内化提高 1、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？ 2、结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼图案讲故事。 【设计意图：让同桌讨论说说自己的发现，引导学生从小养成自主探索、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达能力，体现了数学的学科性任务。】 四、回顾整理反思提升 小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的）教学反思课时计划教学内容认识拼摆图形设计教师教学目标通过观察，操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言课描述长方形、正方形的特征重点难点教学教程个性设计一， 创设情境，实物导入 教师出示一个风车，以实物引入，看！这是什么？ 喜欢吗？谁动手做过这种风车，给大家介绍下。二， 感知新知，观察比较（1） 提问：你们看，风车叶要用一张正方形的纸，正方形上学期跟我们见过面，回忆除了正方形，还有哪些图形？（2） 它们都有四个角，四条边，它的四条边有什么特点？（3） 引导学生持续观察长方形的边有什么办法，证明：长方形对面相等吗？（4） 观察正方形，还发现什么？三、动手实践（1）完成P3做一做（2）将一张正方形纸对折后剪开，你能发现什么？ 用几张正方形图纸剪一剪、贴一贴，做出漂亮的图案，如小鱼飞机等等。（3） P6-T5学生自主思考数出缺少的砖头块数。（这是一个难点，要用简单的方法教会孩子去找到少掉的砖块，并观察清楚半块和整块的关系。）四、小结，这节课我们进行了图形的拼摆，课后请大家留心观察，生活中你看过哪些基本看图形拼成的图形？-教学反思课时计划教学内容十几减9 （例1）设计教师教学目标1使学生初步学会计算十几减9。 2培养学生初步的抽思象教学过程重点难点1使学生初步学会计算十几减9。 2培养学生初步的抽思象教学过程教学教程个性设计教学过程一、复习 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )159十( )16 9十( )17二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业教学反思课时计划教学内容十几减9的练习课设计教师教学目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。重点难点通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学教程个性设计一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+( )15 (2)9+( )18 15-9( ) 18-9( )(3)9+( )14 (4)9+( )1714-9( ) 17-9( )二、课堂练习1完成P11页练习二的第4题。（1） 出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习二的第3题。 教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4完成P12页练习二的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。教学反思课时计划教学内容站队问题设计教师教学目标让孩子在实际情境，实际操作中体验实际的数学问题，并能解决10个男生，每相邻两个男生中间站一个女生，一共能站几个女生的问题。重点难点解决实理解女生人数比男生人数少一个。教学教程个性设计一、 谈话导入1、 看老师这里有一些红花和星星，你们想摆一摆吗？2、 听清楚要求，摆星星要在每相邻两个红花中间摆。（再次说明相邻的意思）请在3朵红花的中间摆星星能摆几个星星？3、那在5朵红花的中间摆星星呢？有几个？同上。你发现星星的个数和红花比有什么联系吗学生回报：星星的个数比红花的朵数少一个。3、 那在10朵的红花中间有几个星星？不摆你知道有几朵了吗？4、 那像这种问题呀在我们平时的站队问题中时常都有出现。（揭题）二、 新教，实践。1、 我们过几天的升旗仪式要按照一下的方法来排列。10个男生，每相邻两个男生中间站一个女生。你们会站吗？2.、那老师请10个男生出来站队。女生来站队的赶紧出来站进去。3、她们站对了吗？一共有几个女生呢？4、那你发现了这样站的话，男生人数和女生人数之间有什么联系呢？学生小结：女生人数比男生人数少1人。5、那15个男生按照这样的站法一共能站几个女生呢？同桌互相说一说。学生汇报14个女生6，我们来验证一下是不是这样呢？再请5个男生出来，女生站队。（看学生活动中）果然是14个女生，那以后不站队数数你们知道了吗？7、17个男生，每相邻两个男生中间站一个女生，一共能站一个女生？、8、那请像老师这样提提问题，同桌互提。（学生活动）三课堂小结这节课你学会了什么样的解决问题、。？布置作业：1、有9个苹果，每相邻两个苹果中间放一个梨，一共能放（ ）个梨？2、一串手链，一共有12个星星，每相邻两个星星中间有一个月亮，一共有（ ）个月亮。教学反思课时计划教学内容十几减8.7.6练习课教学设计设计教师教学目标1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。重点难点教学重点：掌握多种计算的方法教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率教学教程个性设计一、基础练习1、听算127124123148169 8+9 136145 112157 178 159评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第15页的第3.4.5题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5张贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想给他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第15页的第2题，书中第16页的第6题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、完成作业P16第9.10题 完成P16第7题 假如 育红小学一（13）班有20人去秋游，有17座的客车2辆，有6座的客车2辆，有4座的小汽车2辆。1、可以怎样租车？2、怎样租车空座位最少？四、课堂小结：通过这节练习课，同学们可以用几种不同的方法都能正确得到答案，计算时你应在众多的方法中，选用自己喜欢的方法算。反思课时计划教学内容十几减5、4、3、2设计教师教学目标1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。2、体验数学与生活的密切联系，在观察、操作中突出思考过程，感受数学学习的乐趣。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。重点难点理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。教学教程个性设计1、 复习铺垫（1） 出示多媒体进行口算练习。9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7（2） 选择一两道让学生口答，说说自己是怎么想的。（3） 师：我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书)二、探究新知。1独立算法，合作探索。出示12-5= 师：12-5等于多少？ 怎么样计算呢？相互说是怎么想的。2.交流汇报算法。教师板书生1：10-5=5,2+5=7（破十）。生2：因为 7+5=12，所以12-5=7生3:12-2=10,10-3=73.归纳小结，优化算法。师：你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。4.尝试练习。（1）出示12-4= 12-3= 选择一题说给同桌听。（2）观察12-5=7 12-4=8 12-3=9。你发现了什么？生1：被减数都是12 。生2：减数依次少1。生3：差依次多1归纳：被减数不变，减数越小，差越大；被减数不变，减数越大，差越小。三、巩固练习，拓展提高。1.（1）出示11-4= 11-3= 11-2=师：看谁能又快又对地完成。（2）独立完成并反馈。生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-9=2了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。（4） 归纳方法。2.（1）做一做 4组题（2）优化“想加算减”的方法反思课时计划教学内容十几减5、4、3、2及练习四设计教师教学目标1、通过练习使学生进一步掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。重点难点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2教学教程个性设计一、复习旧知（课件出示）抢答 13-5= 11-6= 14-8= 15-7= 12-4= 13-5= 17-9= 11-2=问题：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？ 小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。 二、运用知识，自主练习1. 填一填。（1）用你喜欢的方法赶快做一做这些题。（2）怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的。2. 列算式，并计算。（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么用减法计算？（4）说说你是怎样计算的3. 已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？（1）从图中你都知道了什么？ （2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答，说说想法。三、布置作业作业：第19页练习四，第8题。教学反思课时计划教学内容解决问题（一）设计教师教学目标1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。 2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。 3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。重点难点重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。难点：根据图意提出合理的数学问题。教学教程个性设计一、创设情景，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？ 生：师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？二、探索交流，解决问题。1、学生汇报信息（1）6个同学在踢球，3个同学在加油。（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。（4）我们队踢进了4个。2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=11+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。（5）强调应用题要答。师板书“答：还有7人没来”全班口答一遍。师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。全班齐读：有8个女同学，有6个男同学。（1）师：前面我们说过在应用题中，这些已经告诉我们的信息都叫做什么？（生：已知条件），你能根据这两个已知条件提出合适的问题吗？（2）小组讨论后进行回报（3）我们能根据已知的两个条件来解决这些问题吗？4、出示p20“做一做”学生观察：问：（1）你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。（2）已知条件是什么？求什么？怎么求？（3）你们有根据这些信息列出算式吗？学生独立完成，指名板演。三、巩固应用，内化提高1、完成P22：1出示图，让学生认真观察：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息求出小明还要写几个大字？小红写了几个大字？四人小组互说，然后指名说（2）你是怎么算的？能列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。四、回顾整理，反思提升小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。教学反思课时计划教学内容解决问题（二）设计教师教学目标1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣重点难点重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法 难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学教程个性设计一、 创设情景，生成问题游戏导入：1、摆一摆，说一说第一行摆5个三角形。第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应）咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多）3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得最快。同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？二、探索交流，解决问题根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？小华比小雪多套中了几个?小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？2、一个数比另一个数多几的问题。好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个?怎么列算式呢？（12-7）师：为什么这样列式呢？讨论：7表示什么？顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个?师：7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分）把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分）小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？学生会说出“小雪比小华少套中5个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。这样的问题用什么方法解决？减法。三、巩固应用、内化提高1、21页做一做：提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？2、23页第5题 3、23页第7题4、老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？一棵大树高8米，一棵小树高3米，小树比大树矮几米，怎么列算式？妈妈重100斤，女儿重50斤，妈妈比女儿重多少斤，怎么列算式？生活还会遇到这样的问题，其实这些问题都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。四、回顾整理，反思提升把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？教学反思课时计划教学内容解决问题（二）设计教师教学目标1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣重点难点重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法 难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学教程个性设计二、 创设情景，生成问题游戏导入：1、摆一摆，说一说第一行摆5个三角形。第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应）咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多）3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得最快。同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？二、探索交流，解决问题根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？小华比小雪多套中了几个?小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？2、一个数比另一个数多几的问题。好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个?怎么列算式呢？（12-7）师：为什么这样列式呢？讨论：7表示什么？顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个?师：7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分）把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分）小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？学生会说出“小雪比小华少套中5个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。这样的问题用什么方法解决？减法。三、巩固应用、内化提高1、21页做一做：提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？2、23页第5题3、23页第7题4、老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？一棵大树高8米，一棵小树高3米，小树比大树矮几米，怎么列算式？妈妈重100斤，女儿重50斤，妈妈比女儿重多少斤，怎么列算式？生活还会遇到这样的问题，其实这些问题都是求一个数比另一个数多几或少几的问题。四、回顾整理，反思提升把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？教学反思课时计划教学内容解决问题练习设计教师教学目标1、 复习巩固20以内退位减法的方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。培养学生观察、分析计算的能力。2、经历20以内减法的计算过程，体验数学与生活的密切联系。重点难点教学教程个性设计一、创设情境1、谈话：今天老师要考一考大家看谁的反应速度快。（出示练习五第3题教师出示口算卡片）11-2= 8+6= 16-8= 9+7= 13-7= 11-6= 14-8= 15-5= 12-5= 12-9= 14-6= 17-9= 教师可随意说几道题目让学生说一说计算的方法。一名学生说出口算结果，其他同学进行判断。2、练习五第6题 多媒体出示第6题。师：你能根据图中提供的信息自己解答这道题吗？ 组织学生用连线的方法独立完成。 组织学生汇报交流。交流时让学生说一说想法，并在展台说出结果其他同学判断二、探究体验1、 练习五第2题 出示第2题的情境图 引导学生观察。 组织学生独立解决问题。 组织学生进行班内交流。仔细观察情境图进行班内交流时学生可能会说出：A：两个小组一共有多少人，一组有6人。B：要解决的问题是另一组有几人？学生在练习本上独立列式解答可能说出：另一组7人列式为17-6=72、 练习五第4题 出示第4题的情境图 引导学生观察。 组织学生独立解决问题。学生直接在书上填写就可以了；织学生进行班内交流。三、实践应用1、 出示情境图 师：你能根据图中提供的信息自己解答这道题吗？ 组织学生独立解答。 组织学生汇报交流。2、四、梳理知识 总结升华谈话：说说这节课你都有什么收获？教学反思课时计划教学内容整理和复习（一）设计教师教学目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。重点难点重点：引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。难点：通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学教程个性设计一、复习 20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。三、掌握算法 想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？ 反思; 通过做题，对本课的内容再做一个复习，同时检测学生的学习效果； 通过归纳整理帮助学生将本课内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。课时计划教学内容整理和复习（二）设计教师教学目标1、进一步巩固20以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。重点难点重难点：通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。教学教程个性设计一、口算检测二、复习应用题 1出示教科书P25的第四题。（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? (3)列式计算。2独立练习教科书P25的第5题。3出示教科书P26的第8题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)三、课堂练习 教科书P26的6题。四、布置作业 板书设计：作业设计：1,在复习中，使学生的知识更系统化，灵活化。2,在练习中，主动教给学生解决问题的办法。使每个学生养成认真的良好学习习惯。教学反思单元教学计划课题（或单元序数）第三单元（分类与整理）设计教师教学目标1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。3运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。重点难点重点：初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性难点：运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。教材分析个性设计 1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。3运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。教学反思课时计划教学内容分类设计教师教学目标（1）学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。(2) 通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。重点难点重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律. 难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类 教学教程个性设计一、 创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。 （3） 多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。 三、巩固练习 （1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清楚