优化教学设计培养阅读能力

优化教学设计培养阅读能力阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。怎样才能切实提高学生的课堂阅读能力呢？其一，改变教师单向灌输知识，代之以师生、生生之间的交流、开放的教学形式。要让阅读主体直接参与教学过程，自主地进行学习，因为一个人的语文素质是在实践活动中逐步发展完善起来的。而教师在其中发挥着指导、点拨的主导作用。在具体训练过程中，教师要善于进行心理置换，要多想一想用怎样的方法更有利于激发学生的主动性和积极性，怎样的方法才能挖掘教材中可以点燃学生创造性火花的因素。语文教学应是开放性的，教师要敢于打破常规，和学生平等交流，平等对话，最大限度让学生主动参与，允许学生进行求异思维。要让语文课堂成为“快乐大本营”，以培养学生的创新意识和创新能力。其二，结合学生的生活阅历和利用有关影像资料，进行情境教学。课堂教学要尽可能运用丰富多彩的教学手段，如录音机、投影仪、幻灯片、多媒体等，综合运用点评式、讨论式、情感式、畅想式等教学方法，明晰思路、创设情境。如高尔基的海燕一文，教师可首先投影高尔基的画像，介绍其成长历程、时代背景，放映风云变幻、波澜壮阔的大海和密集的乌云、肆虐的狂风。用此气氛渲染、烘托高傲飞翔的海燕。而后在以画面、音乐为背景的条件下，让学生凝神静听抑扬顿挫、声情并茂的课文录音，再去分析文中象征手法的运用，这样，学生就比较容易理解和接受。其三，以比较阅读为契入口，以达触类旁通，举一反三之效。为了进一步培养学生的求知、质疑能力，可在进行扩展求知阅读的基础上，引导学会对阅读材料进行比较鉴别。该阶段是阅读的迁移阶段，重点培养学生思维的活用能力。活用能力是以阅读所获为依据，运用创造性思维捕捉苗头，激发灵感，以产生阅读的再生效应。如：“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝头上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光，便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连结起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。”（烈日暴雨下的祥子）这一段是自然环境的描写，运用拟人、比喻等修辞方法，形象生动地勾画出烈日下的自然景物。“柳叶打卷，无精打采”是烈日暴晒的结果；“叶子挂层灰土”是没有风雨才出现的景象；“烧透的砖窑”极言酷热之势。从语言美的挖掘中能感悟出本文写作上的显著特点：渲染自然环境的恶劣，来衬托主人公拉车生活的痛苦不堪。可用此段与茅盾白杨礼赞中的一段相比照。“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的，那是土，未开垦的处女土，几十万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳，绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无际，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。”“黄绿错综”是西北高原黄与绿主宰的色彩；“大毯子”比喻西北高原面积无边无垠，地势坦荡如砥。从美的语言形式中，我们能充分感悟到雄壮伟大的高原之美。从第一段得知自然环境描写是为烘托小说中主人公性格、表达中心而服务的，教师可以此为例，引导学生去“反三”描写西北高原是为烘托白杨树服务的，是为散文中的“神”而服务的，即不平凡的环境培育了不平凡的白杨树。善于把相关作品放在一起品评比较，“同中求异”，“异中求同”，探讨语言形式与所表达的内容的关系，从而总结出运用语言的规律，以小见大，由浅入深，将会对我们的阅读和写作给予很有力的指导。其四，以点带面，以课内带课外，使学生的信息能力得到培养。爱阅读的人，都会从丰富的阅读书籍中获得无穷的智慧和力量。平时教学中，教师可根据教学内容扩展信息量大、知识丰富的相关资料。如教学曹操煮酒论英雄一文时，电视剧三国演义的主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”就能激起学生的情感浪花。带着这份昂扬的激情，再来进行针对性阅读，就能很好地把握曹操、刘备的性格特征。而光盘、网络中的篇目群英会蒋干中计杨修之死草船借箭，又能进一步激起学生的扩展阅读兴趣，不仅能使学生更深刻地理解文章的思想内涵，而且能使学生进一步巩固所学到的阅读方法，养成阅读习惯。学生语文阅读素质的提高，很大程度上取决于对课外读物的大量阅读和积累。因此，教学中教师可指导学生通过背诵、摘录、做剪报、做卡片、写心得等方式进行阅读积累，引导学生开展丰富多彩的语文课外活