因数中间末尾有零的乘法说课稿

因数中间、末尾有零的乘法说课设计 湖口县三里小学 周悦说设计理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我运用了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“迁移类推引导探索应用提高”的基本教学模式。教学流程为 ： 为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“迁移类推引导探索应用提高”。1、迁移类推：三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。我在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知，先进行复习出示8道口算题，再问学生当遇到三位数乘两位数因数中间、末尾有零的乘法，你们还能不能解决？引出课题“因数中间、末尾有零的乘法”。2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解“0”在乘法运算中的特性，及简便竖式与一般竖式的异同，并通过自主练习、交流，掌握因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生用0，2，3，4，5组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个？你能写出乘积最大的算式吗？说教材：因数中间、末尾有零的乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第53页的内容。它是在学生掌握了 两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。 为此，我将本节课的目标拟定为：知识目标：让学生掌握因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法；能力目标：注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力；情感目标: 培养学生细心、认真的个性品质。其中，教学重点为：竖式的简便写法以及关于“0”的处理。教学难点为：理解“0”和非“0”数字的对位原理。 说教法、学法：二十一世纪是人才和科学技术竞争激烈的时代，当前教育领域正发生着一场意义重大，影响深远的改革，主要表现在教育理念与科学手段的更新，实现以学生发展为主体，以活动为主线，以创新为主旨。本节课我遵循儿童的认知规律，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。采用直观教学法为主，并辅以谈话法、尝试点拨法等多种形式组织教学。通过“迁移类推引导探索应用提高”的基本教学模式，使学生轻松掌握因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。说教学过程：一、 复习旧知，做好铺垫首先课件出示8道口算题，让学生开火车进行。针对2040、1053问学生是怎样想的？这样既梳理了旧知，又为新课打好了基础。然后老师导入新课：以上知识都是两位数乘两位数、三位数乘一位数中间、末尾有零的乘法，如果换成是三位数乘两位数中间、末尾有零的乘法你们会解决吗？学生马上说“会”，因为小学生有着一股不服输的劲头，通过老师的激将，他们很快将注意力转移到新课。这时老师告诉大家：今天我们一起来学习“因数中间、末尾有零的乘法”（并板书课题）。二、 学习新知，尝试练习 教学例2（1） 课件出示（1）主题图及文字：特快列车每小时可行160千米，30小时可行多少千米？先请一位学生念题，使大家了解题意，并问要求什么，有的学生马上会回答：求30小时可行多少千米？接着问该怎样列式 ，有的学生回答：16030，教师板书算式，并追问：为什么用乘法计算？让同学们四人为一组进行讨论，这样既培养了学生的逻辑思维能力，又让学生懂得互相帮助，倾听他人的想法。通过短暂的讨论，有的学生会说每小时就是1小时行160千米，30小时就有30个160，所以用乘法计算。最后让学生在下面尝试练习，算出结果。教师巡视，个别进行指导。待大家算好后，问：结果是多少？你是怎样算的？有的学生会说是口算出来的，先用16乘3得48，再在末尾添2个0，即4800. 老师及时表扬这位学生：真棒！还有的学生会说是笔算出来的，这时用实物投影仪展示这位学生的竖式： 1 6 0 3 0 0 0 04 8 0 4 8 0 0 接着问同学们：这个竖式还有不同的写法吗？有的学生会列出另一种竖式，即： 1 6 0 3 0 4 8 0 0 引导学生观察：结果相同吗？哪一种简便？同学们会说是第二种简便。老师将第二种竖式进行板书。课件出示两道思考题：一、列竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？ 二、怎样确定积的末尾零的个数？为了突破这一教学难点，先小组讨论，再全班进行交流。这样既有效地缩短了教学时间，又调动了学生的思维。通过讨论，大家得出：一、在笔算因数末尾有0的乘法时，只要把0前面的数字对齐，进行计算，最后在积的末尾添相应的几个0；二、看所有因数末尾一共有几个“0”，积的末尾就有几个0. 练一练练习是形成技能，发展智力的重要手段，老师课件出示3道因数末尾有0的乘法竖式，指名一位学生在实物展示台上写，其余独立计算，最后集体讲评。 2、教学例2（2） 用同样的方法教学（2）小题，（出示课件）先让学生审题，口头回答怎样列式，（并板书：10630）,让大家观察10630与前面的160 30有什么不同？学生会说：160 30两个因数末尾都有0，而10630是一个因数中间有0，一个因数末尾有0.接着问：遇到中间有0的三位数乘两位数的乘法，你们会计算吗？然后请同学们独立计算，看谁算得又对又快。再全班交流，一位学生会说是口算出来的，先用1063得318，再在末尾添一个0就是3180;另一位学生会说是用竖式计算得出的。这时老师用投影仪展示学生的竖式： 1 0 6 3 0 0 0 0 3 1 8 3 1 8 0 老师肯定学生的答案，并问：这个竖式有简便写法吗？学生会仿照前面列出简便竖式： 1 0 6 （并板书） 3 0 提示学生思考：计算10630时，如何写上这一位上的积？（先用1063得318，再在末尾添一个0，即3180）练一练 本环节我设计了3道因数中间末尾都有0的乘法竖式（课件出示）供学生练习，使学生掌握本节课的重点。 三、 巩固练习，形成技能(课件出示)练习八的第二题，让学生选择自己喜欢的题目进行计算，比一比，看谁算得又对又快。最后全班交流。计算教学是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，它有着重要的教育价值，通过大量的练习，体会到数学是解决问题的重要工具。(课件出示)九江公园的一只老虎一天要吃120千克的食物，饲养员准备了3吨食物，够老虎吃20天吗？可以使学生认识到数学与现实的密切联系 四、拓展练习，应用提高（课件出示）用0，2，3，4，5组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个？你能写出乘积最大的算式吗？这是一道综合应用乘法知识的开放练习，算式一共有72个，学生不一定能全部写出，能写几个就写几个，供学有余力的学生练习，让学生们不满足于课本，体会数学的乐趣。五、全课小结，画龙点睛今天我们学习了什么？（因数中间、末尾有零的乘法）要点是什么？（在计算因数末尾有0的乘法时，只要把0前面的数字对齐；看所有因数末尾