《阿西莫夫短文两篇》教学设计4

恐龙无处不在教学设计教学目标（一）知识目标1、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。（二）能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。（三）情感目标1、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。教学重点、难点重点：了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教学课时1课时。教学过程一、导入新课1、多媒体展示恐龙图片导入。2、介绍作者。二、整体感知集体朗读课文，思考以下问题：1、为什么说恐龙化石无处不在？明确：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。2、恐龙是如何越过大洋到南极的呢？明确：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3、什么是“板块构造”理论？明确：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起，但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。4、南极洲发现恐龙化石证明了什么？明确：南极洲发现恐龙化石，是板块构造理论的一个有力证据。5、我们现在已经明确了这篇文章的说明内容，那么它是按照什么顺序来写的呢？明确：提出疑问寻找答案得出结论（逻辑顺序）三、研读探究通过以上的学习，我们了解了这篇科普文说明的内容和说明的顺序，而要把说明的内容介绍清楚，还要讲究说明的方法。让我们再读课文，看看作者用了哪些说明方法，有什么好处。1、说说文中主要应用了哪些说明方法？有什么好处？例如：a、地球上所有冰的9/10都在南极。（列数字，通过具体可感的数字说明了南极覆盖的冰之多。）b、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（打比方，生动形象地写出了南极洲寒冷的特点。）c、每隔一段时间，板块会将所有的大陆聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。（下定义，准确地给“泛大陆”一个科学的解释等等。）四、拓展延伸1、课文的说明内容是由一种现象所推想到的，它阐述了两个不同学科间的紧密联系和互相影响。这对我们有什么启发？请结合具体的实例加以说明。明确：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。例如：牛顿由苹果落地而发现了万有引力；瓦特由烧开的水发明了蒸汽机；阿基米德由洗澡时人会浮起来发明了浮力等等。2、推荐我国科普作家高士其的生命进行曲-高士其作品选。并摘录了书中两段文字欣赏。如在菌儿自传的开头，微生物作自我介绍：“我的身躯是那么小。人家由一粒细胞出身，能积成几千、几万、几万万细胞，变成一根青草、一棵白菜我呢，也是由一粒细胞出身，虽然分得格外快，格外多；但只恨它们不争气，不合群，所以变来变去总是一盘散沙似的，孤单单的，一颗颗，又短又细又寒酸。惭愧惭愧，因此今日自命作菌儿。”采用拟人化的手法，将微生物描写得有血有肉，栩栩如生，既抓住了读者的好奇心，又消除了读者对细菌的陌生感。又如，在我们的土壤妈妈中，高士其把土壤比喻为“地球的肺”、“地球的肾”、“地球的胃”、“地球的肝”，用“肺”、“胃”、“肝”的功能来表述土