2018学年六年级语文下册第一单元3《桃花心木》导学案（无答案）新人教版.docx

3、桃花心木 学习内容：3、桃花心木学习目标：.学会本课6个生字，正确读写新词。 .有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 .理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻道理。学习重难点：.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 .联系生活实际谈自己的看法。课时安排：课时。导学过程：第一课时 自主学习一、导入定向： 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒；而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的桃花心木。二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语； 2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。三、合作展示：1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。如：莫名其妙： 无缘无故： 语重心长： 从从容容： 勃勃生机： 优雅： 2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。四、归纳提升：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读得通顺。3.教师先范读，再点学生读，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。反馈提高五、自测反馈：1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固；2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。3.让学生对写字情况进行评价。4.我会做。给这些字注音并读准：萎 锻 空 种 这些字写的时候要注意什么，写两遍：番 锻 雅 勃 我会读会写：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 5.我知道课文主要讲的是 5、 反思总结第二课时自主学习一、导入定向：这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花心木身上会得到什么启示？二、自学体验： .朗读课文，划出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样做？ .请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 .看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ 这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？ 假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？ 找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。如：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这里的“不确定”是什么意思？ 联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？ 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？ 三、合作展示 .学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。 2.在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。四、归纳提升1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？ 2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? 3.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说： 反馈提高五、自测反馈 .抄写词语：莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。 .请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。 .根据课文内容填空：（1）种树人的一番话，使我非常感动。 ， ，在不确定中生活的人，能 ，会 。在