(葛海双)带着问号读教材(新人教版二年级数学上册教材分析).ppt

义务教育教科书数学,永嘉县瓯北三小 葛海双,带着问号读教材,新旧对比 理解教材,前后教材 沟通教材,以小见大 深化教材,深入浅出 把握教材,把握本体 活用教材,统一长度单位,长度单位,认识厘米、米,认识线段,解决问题,（例1）,（认识、画）,（认识、量）,时间单位,人民币单位,起点,生长点,面积单位,单位表象的建立,渗透度量的思想,新,旧,2、 量的方法,非标准单位,（叠加的思想）,共 性,量,1、,单位,为什么要改变情境？,标准单位,（度量衡）,（熟悉）,新,旧,2、 量的方法,非标准单位,（叠加的思想）,共 性,量,1、,单位,为什么要改变情境？,标准单位,（度量衡）,（熟悉）,正方体大小不一,新,旧,从非标准单位到标准单位的过渡,为什么用手指笔画呢？,可视,新,旧,这个5厘米是一个点的位置，还是一条线的长度？,这个5厘米是一条线，还是五条线？,测量的本质数出“长度单位”的个数,这个5厘米一条线的表象要吗？,新,旧,什么是距离？,作为老师，你还能找到别的距离 3厘米的位置？,新,旧,尺,米,用单位去度量,新,旧,为什么要呈现拉紧的一段线？,为什么说看作、看成一条线段？,实物或实物的“边” 线段,“线段”是通过数学抽象而来的数学概念。,新,旧,1厘米、1米的表象,13厘米、13米的表象,估测,多位数的加法和减法,两位数加两位数,100以内的加法和 减法（一）,口算两位数加、减一位数,口算两位数加、减整十数,100以内的加法和 减法（二）,两位数减两位数,连加连减和加减混合,解决问题,（进位、不进位）,（连加、连减、加减混合）,求比一个数多（少）的数,连续两问,（退位、不退位）,起点,生长点,乘法和除法,20以内的减法,增：连续两问的解决问题,减：估算,100以内数的认识,新,旧,新,旧,1、为什么改成加2？,4、法则的概括孩子们要经历讨论的过程吗？,2、小精灵提出口算的要求，又是为什么？,3、有了小棒，还要计数器吗？,新,旧,1、为什么改成加2？,对位,为算理的理解做好准备,新,旧,2、小精灵提出口算的要求，又是为什么？,捆或打开中，建立10个一是十的表象,数的组成的表象,靠近抽象的数,数位的直观体现,3、有了小棒，还要计数器吗？,几个十和几个十加，几个一和几个一加。,满10进一。,相同数位要对齐,新,旧,4、法则的概括孩子们要经历讨论的过程吗？,对位,结合算式，分步出现所学笔算的计算法则。,为什么没有规范的法则了？,口算经验的缺失,以记录讨论结果的形式呈现不完整的计算法则文本。,引导学生自己 整理和复习,给出整理的线索,结合算式，分步出现所学笔算的计算法则。,这样的处理，既可以使学生了解计算法则的来源，理解其含义，防止死记硬背法则条文；又起到促进学生对具体计算案例的特点进行总结归纳、抽象概括的作用，教给学生探索、总结规律的数学学习方法。,进位加法,一 般,个位为0,加一位,1、由扶到放的过程,2、重视计算过程的规范语言表达,新,旧,新,旧,鸡有10只，鸭有6只。鸡比鸭多几只？,10 6 = 4 （只）,对等转换,新,结构相同，给出解决问题的解题步骤,收集信息，提出问题能力的培养,解题策略的培养,新,一班,二班,先画与再画中，体会两个部分,新,逐步抽象（数据很大