人教版七年级下第三十课蒲松龄《狼》教学设计

人教版七年级下第三十课蒲松龄狼教 学 设 计一、教学目标（一）认识狼贪婪、凶残和狡诈的本质，懂得对待狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。（二）朗读课文，理解内容。（三）积累文言词汇（四）积极提倡学生自主、自觉、自悟、自得。为学生创造良好的自主学习环境和氛围，激发学生自主探求的动机和兴趣，营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂气氛。 提倡敢于质疑，敢于问难，乐手合作，乐于探究的学习风气，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。二、教材分析狼是初中语文人教版七年级下册第六单元的一篇自读课。它是一篇短小生动的寓言故事。它的文字简洁，全文仅二百余字，有叙有议。故事情节曲折起伏，引人入胜。全文有五个层次。分为开端、发展、高潮、结局。高潮部分是重点，写两只狼相互配合，企图用假相来欺骗屠户达到“攻其后”的目的。屠户没有上当，利用第一只狼的假寐的时机，杀死了第一只狼。又“转视积薪后”，发现第二只狼正打洞，又杀了第二只狼。这样一个高潮接着一个高潮。让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。文章的最后一句，作者发表议论，点明故事的寓意。本文运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主体寓于生动的形象之中，通过对狼的一连串动作描写，生动刻画了狼的形象，揭示了狼的本质。贪婪、凶狠和非常狡诈是狼的特点，狼同时又非常愚蠢。屠户运用“假寐”和“身已半入，止露尻尾”，获得了断其后的有利条件。作者在故事结束时发表议论，告诉人们，狼怎样狡诈、耍什么花招，总会被识破、被歼灭的。这篇寓言故事语言简练、生动，运用比喻把人物的形象描写的活灵活现。我以狼的授课过程为例，谈我是如何落实自主性学习的教学理念。三、教学步骤 我以课内自读蒲松龄。狼为例，谈具体的做法：采用十步学习法，即，自查自讲自写自析自炼自思自品自问自悟自创，将教学过程活动化。1.自查 引导学生收集资料，依靠相关资料，自己去寻求答案，查古汉语字典、语文知识手册、网络、聊斋志异有关章节等多种渠道获得资料。解决如下问题：（1）给文中生字词注音 （2）介绍蒲松龄及聊斋志异解释词义及古今词意的变化（3）翻译句子2自讲看插图，学生用现代汉语讲解图的内容，活跃课堂气氛。3自写抓住关键性词语，学生自己编写情节结构提纲 开端(1)屠户晚归遇狼 发展(2)屠户投骨惧狼 高潮(3)屠户倚薪御狼 结局(4)屠户持刀杀狼 以四人为一个小组，讨论、归纳，最后达成共识。养成注意倾听，及时做好记录，记住别人的发言要点，进行深入思考和分析的习惯。比较自己与其他同学、老师的发言，加深对知识的理解与掌握，学得更加主动、深入。 可让学生自由讨论，把自己的研究成果与他人的成果作比较。每个同学都可以从中借鉴吸收别人成功之处以弥补自己的不足。这个过程不是一般的最后归结，而是在自由质疑，答疑过程中共同得到提高。4. 自析引导学生独立思考，给学生留有思考的时间与空间。爱因斯坦说过：“指出一个问题比解决一个问题更为重要。“因为指出问题需要创造力和想象力。在老师的启发与引导下，学生自主分析： (1)你认为本文写狼哪些句子写的好？好在哪里？ (2)从上文可以看出狼此时的本性是怎样的？ 在老师的引导下，学生指出有价值的问题。5自炼炼字，就是不仅使语言变得真切，还要变得精美。真切，使人信赖；精美，才使人爱慕。古人讲究“炼字”，所谓“炼”，就是尽力寻找思想感情和客观事物结合的最佳的表现形式。“字”虽是最小的语言单位，却是弛骋想象、表现创意、也显示思想与文字的深厚动力。（1）作者用什么方法写屠户?选用哪些有表现的词?（2）从“屠乃奔倚其下，弛担持刀”可看出屠户怎样的性格?（3）请你找出本文中描写屠户杀狼的两个句子，并在动词下面加点标出。（4）“暴起、劈、断、毙”等动词生动地表现了屠户怎样的性格？6. 自思学生自主思考课文的主旨，写法等。(1)你认为本文在写法上有哪些值得借鉴学习的?(2)结尾一段，采用什么表达方式，有什么作用?与前文有什么不同？让学生带着问题来学习。解决什么问题，怎么解决问题是学生自主的行为，教师不可包办代替。引发学生思考的兴趣，点燃他们思维的火花，引发学生主动尝试和探索解决问题的过程。7. 自品学生自主品读，牵动了对课文的整体理解或品析。可以对课文的语言、人物、道理、表达方式、表现手法进行探究。 (1)整体性品评。即时阅读文章后体会它的布局谋篇，刻画 人物、表现情节的妙处。 (2)线条式评析：即从人物语言、行动、神态的描绘、人物 心理的刻画，环境的描写，对比手法的运用，修辞手法的运用等诸“线条”中抽出一“条来咀嚼回味。 (3)美点式品评，也就是结合全文内容，挑选一两个细节， 认真地赏析，分析。8. 自问学生问，(学生发现作者之间)问的对象主要是作者。教师只在学生想发现问题但又发现不了问题，产生了问题又想不明白，学生想说出来又说不出来的时候，启发学生质疑，保证学生的主动性和探索性，教会学生质疑。9. 自悟把课文与现实生活联系起来，感悟作家、作品、生活。 (1)人和狼的争斗中，你明白了什么？ (2)人和狼的关系，该不该如此？解说披着羊皮的狼的故事，袋狼的灭绝，罗马城建立的传说，狼孩的故事。培养发散性思维，架设一座由课本知识通往现实生活之间的桥梁。1 0. 自创听齐秦的歌曲北方的狼学生发表自己对狼的一些新认识，与作者