输送血液的泵—心脏教学设计《人教版》

学习内容一、 导课二、 提出问题三、 进行新课：录象：三种血管的血液流动情况（一）、用显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动（二）演示实验：观察动脉血和静脉血颜色的变化（三）观看录象：人体的血液循环（四）角色扮演：（五）作品展示请将你理解的有关血液循环的途径、意义，进行多种形式的归纳整理，可以以文字、图表、绘画的形式四、课堂小结学生活动观看FLSH动画：心脏的搏动及人体的血量，展开联想，进入情景如此大的血量是从哪儿来的呢？学生发言，小组讨论辩论。学生整体感知三种血管的不同学生二人一组：用显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动，按课本提示进行小组讨论：三种血管中的血流方向和流动情况，并得出结论1、 观察将氧气通入血液后，血液颜色的变化。2、 观察将二氧化碳通入血液后，血液颜色的变化。讨论：血液颜色的变化是由氧气浓度的不同引起的，得出动脉血和静脉血的概念感知人体的血液循环阅读课本内容各小组讨论选派队员2名参与角色扮演活动，相互合作自我介绍游戏：送礼和交换礼物，理解体循环和肺循环的途径和意义学生依次到大屏幕前展示自己的作品，自我评价。整理，理清思路阅读小资料：冠脉循环教师活动播放CAI课件：心脏的搏动及人体的血量，创设问题情景引导学生讨论科学家的故事：哈维和血液循环的发现，提出血液在人体内是循环流动的播放录象组织实验，指导学生实验，点拨学生参与学生讨论，对于发表独到见解的学生及时鼓励成功做好演示实验引导学生仔细观察鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题得出结论播放录象指导学生阅读课本内容鼓励学生参与活动与学生一起欣赏增进学生的自豪感，满足他们的表现欲，适度评价总结本课内容 引导学生进一步探究输送血液的泵心脏第2课时 血液循环教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）描述血液循环的途径（2）简述血液循环过程中血液成分的变化（3）说出血液循环在人体中的作用与意义2、情感与态度目标：积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。培养爱护小动物的情感。二、设计思路：1、情景切入：血液循环的发现，使学生领悟到人类对科学的认识是艰难曲折和不断发展的，激发学生的学习和探究生命奥秘的欲望。2、活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，目的是让学生通过亲手操作和亲眼目睹，对人体的血液流动产生认同感。3、演示实验：通过改进，进一步直观地反映人体内动脉血和静脉血的变化4、自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。三、教学设计：学习内容学生活动教师活动一、导课二、提出问题三、进行新课：录象：三种血管的血液流动情况（一）、用显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动（二）演示实验：观察动脉血和静脉血颜色的变化（三）观看录象：人体的血液循环（四）角色扮演：（五）作品展示请将你理解的有关血液循环的途径、意义，进行多种形式的归纳整理，可以以文字、图表、绘画的形式四、课堂小结观看FLSH动画：心脏的搏动及人体的血量，展开联想，进入情景如此大的血量是从哪儿来的呢？学生发言，小组讨论辩论。学生整体感知三种血管的不同学生二人一组：用显微镜观察小鱼尾鳍的血液流动，按课本提示进行小组讨论：三种血管中的血流方向和流动情况，并得出结论1、观察将氧气通入血液后，血液颜色的变化。2、观察将二氧化碳通入血液后，血液颜色的变化。讨论：血液颜色的变化是由氧气浓度的不同引起的，得出动脉血和静脉血的概念感知人体的血液循环阅读课本内容各小组讨论选派队员2名参与角色扮演活动，相互合作自我介绍游戏：送礼和交换礼物，理解体循环和肺循环的途径和意义学生依次到大屏幕前展示自己的作品，自我评价。整理，理清思路阅读小资料：冠脉循环播放CAI课件：心脏的搏动及人体的血量，创设问题情景引导学生讨论科学家的故事：哈维和血液循环的发现，提出血液在人体内是循环流动的播放录象组织实验，指导学生实验，点拨学生参与学生讨论，对于发表独到见解的学生及时鼓励成功做好演示实验引导学生仔细观察鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题得出结论播放录象指导学生阅读课本内容鼓励学生参与活动与学生一起欣赏增进学生的自豪感，满足他们的表现欲，适度评价总结本课内容 引导学生进一步探究四、教学实录情景切入：FLSH动画 一个人安静状态时心脏每分钟跳动70次左右，则1小时由心脏泵出的血液达245千克，24小时由心脏泵出的血液可达58.8吨。质疑：如此大的血量是从哪儿来的呢？学生1、来自食物、饮水。学生2、静脉中所储存的。学生3：这不可能，因为一个人每天食物的根本没有这么多，体重也不可能这么重。学生讨论师：16世纪英国医生哈维在否定了许多的假设之后，他大胆提出了一个设想：血液可能是在体内循环的。这与当时流行的言论格格不入，于是便引发了一场轩然大波，他被认为是疯子，他开的私人诊所也由门庭若市而变得冷冷清清。哈维晚年在贫困和孤独中去世。而后，更多的科学家在哈维研究的基础上，继续探索，事实证明，哈维的理论与现代的 研究完全吻合。那么血液在体内是如何循环的呢？活动：观察小鱼尾鳍的血液流动教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗？学生：正好相反。因为显微镜下观察到的像是倒像。学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画 三种血管的血液流动情况问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的？学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。教师质疑：血液流动方向呢？学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢？学生：1、不清楚 2、是 3、不是 演示实验：观察动脉血和静脉血的颜色变化实验材料制氧气装置一套，制二氧化碳气的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。实验方法制取氧气和二氧化碳气若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。（1）、把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。（因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。）（2）、向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。（因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。）通过上面两个实验，演示两种血液，就能把动脉血、静脉血的本来面目看得一清二楚，加深同学们的理解。教师质疑：为什么会有如此变化？学生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。观看录像：人体的血液循环 学生 阅读课本，各小组讨论选派队员2名参与角色扮演活动：自我介绍：学生1：我位于心脏的左下部，叫左心室；学生2：我是主动脉，与左心室是好朋友，形影不离；学生3：我是主动脉的弟弟，叫各级动脉；我接受大哥的领导学生4：我是全身的毛细血管网，各级动脉和各级静脉都是我的好朋友；学生5：我叫各级静脉，我负责收集全身的毛细血管网的血液学生6：我叫上、下腔静脉，我负责把各级静脉的血液送回右心房。学生7：我叫右心房，位于心脏的右上部。学生1-7手拉手齐声：我们一起组成了体循环。（起点是左心室，终点是右心房）学生8：我位于心脏的右下部，叫右心室；学生9：我是肺动脉，与右心室是好朋友，形影不离；学生10：我是肺部的毛细血管网，肺动脉和肺静脉都是我的好朋友；学生11：我叫肺静脉，我负责把血液送回左心房。学生12：我叫左心房，位于心脏的左上部。学生8-12手拉手齐声：我们一起组成了肺循环。（起点是右心室，终点是左心房）游戏：送礼 红细胞、组织细胞、肺泡（戴头饰）上场红细胞：我是红细胞，要将礼物送给我的好朋友。依次经过1-4，送给他们红色小旗组织细胞：我是组织细胞，每时每刻都需要氧，每时每刻都产生二氧化碳，都必须好朋友-毛细血管帮忙组织细胞与4交换礼物，4将红色小旗送给组织细胞，组织细胞将绿色小旗送给4红细胞依次经过5-9分发绿色小旗肺泡：我是肺泡，和肺部毛细血管是铁哥们，我给他氧气，他给我二氧化碳。肺泡和肺部毛细血管交换礼物，肺部毛细血管将绿色小旗送给肺泡，肺泡将红色小旗送给肺部毛细血管。红细胞依次经过11、12分发红色小旗。游戏结束 下面，请将你理解的有关血液循环的途径、意义，进行多种形式的归纳整理，可以以文字、图表、绘画的形式 大屏幕展示：学生的作品，并加以介绍，增进学生的自豪感，满足他们的表现欲。学生在游戏中轻松愉悦掌握血液循环途径以及血液循环过程中血液成分的变化过程。教师总结：在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。血液循环不仅能运输氧气和二氧化碳，还能运输营养物质和废物以及其他物质等。 心脏在源源不断地供给其他器官