生物圈是所有生物的家教学设计示例

生物圈是所有生物的家教学设计示例东乡二中 陈志文第一单元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家指导思想重视知识、训练方法、提高能力、培养情感 1、通过本章学习能够对生物圈、生物与环境的关系、生态系统以及人类生活对生物圈的影响有更深入的理解。2、关注学生已有的学习、生活经验，提供良好的学习机会，让学生参与教学活动，能够主动学习。3、在阅读、观察、分析资料、实验探究、测量等学习活动过程中，注重全体学生的发展，使每位学生在探究能力、学习能力、解决问题能力等方面有所提高。4、创造和谐、民主、平等的学习氛围，使学生体验合作学习的快乐，增强责任感和创新意识。教学策略主动参与、倡导探究、合作学习1、创设问题情景充分利用学生已有经验的教学策略2、思维训练改善学生获取信息能力的教学策略。（培养探究能力的核心）3、小组合作学习强调以经验为基础进行学习的自主性，人与人之间平等互助的关系的教学策略。教学建议第一课时 第二章 第一节 生物圈关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存提供的生存条件，资料分析活动的效果。准备：学生参与调查校园生物的情况以及调查报告的撰写，有关生物圈的知识，丰富的图片等。导入：在评价学生认识生物的特征、参与调查身边生物活动的情况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。问题设计 在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？解决什么是生物圈，生物圈的范围。 为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。 地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？激发学生进一步学习的兴趣故事引入：寻找另一个人类生存的家园 一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。 我看了这些新闻报道心里很着急。我想变成一架航天飞机，帮助人类找一个新的家园。果然，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙”，只听见“嗖”的一声，眼前马上出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。这个小学生能不能找到适合人类生存的家园？为什么？第二、三课时 第二节 环境对生物的影响关键：影响生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素对生物生活的影响（1、探究的过程 2、通过实验完成探究 3、观察记录并对收集到的数据进行整理）。准备：组织学生采集用于探究实验的小动物；了解学生在采集中发现、提出的问题；教师要采集足够学生使用的小动物以及实验用品；教师提前进行实验，熟悉实验的每个过程以及容易出现的问题。导入：“生物在生物圈中分布如此的广泛，说明什么问题？”说明它们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件对生物到底有什么影响呢？让学生介绍采集小动物的经历，以及发现的问题。问题设计： 你认为什么是生物生存的环境？举例来说明。 根据什么特点，就可以将环境中影响生物生存的因素进行分类？ 怎样进行“非生物因素对生物影响”的研究呢？ 在采集时，你发现的问题是什么？动物生存的环境中，影响它生活的因素有哪些？在实验室条件下，可以进行研究的因素有哪些？提出要探究的问题（进行问题筛选）。 如何表述假设？（一种可见现象的陈述：鼠妇生活在阴暗的环境中，光可能影响鼠妇的生活。） 设计及进行实验时要注意什么问题？（实验对象的一致性，实验变量的控制，对照实验的设置，数据统计的准确，计算的正确性。）（一课时） 如果你们小组实验结果与其它小组有差异，你认为问题可能出在哪儿？（实验装置的摆放方向，实验过程是否受到干扰，鼠妇的个数及个体的差异，进行实验的次数及数据的统计。） 你有哪些经验或从别的同学那里学到了什么？通过探究实验你又发现了什么问题？（进一步探究） 当生物生活环境发生变化时，它们会怎样做？当环境因素发生剧烈变化时，会出现什么现象？ 举例说明生物因素对某种生物生活的影响，它对其它生物的生活又有什么影响呢？常用的生物学(Biology)研究方法-实验探究 问题-观察、发现问题 假设-对问题的解释 设计方案-进行预期 实施方案-实验、测量、观察、获取资料、记录并整理 得出结论-分析结果、验证假设 实验探究报告应包括：问题假设 实验设计及对结果的估计 1、对照实验中的控制变量 2、步骤数据记录 1、小组实验平均值2、全班实验平均值实验结果结论反思实验成功或出现误差的原因（重视成功，更应重视对失败结果的分析。）第四课时 第三节 生物对环境的适应和影响关键：生物对环境适应的普遍性；通过探究活动理解生物对环境影响，提高探究能力。准备：丰富的图片资料（适应、影响），干湿计（温度计）。导入：在讨论环境因素对生物生活影响 的基础上，自然会考虑到生物对环境变化产生的反应。让学生举例说出生物适应环境的例子（练习题1），再利用教材提供的资料进行分析。问题设计 自然界各种环境中广泛分布着生物，说明什么问题？ 不同的生物是怎样适应环境而生活的？ 生物在适应环境的同时，也影响并改变着环境，举例说明生物对环境的影响？ 如何了解生物对环境影响的程度呢？如何设计探究方案？第五课时 1、交流测量探究的成果 2、第四节 生态系统的组成关键：学生交流测量探究的成果；通过评价促进学生的学习；对生态系统及组成的认识。准备：了解学生课下测量情况；有关音像资料；本城市或地区常见的生态系统情况。导入：大致介绍学生课下工作的情况，让各个小组代表交流测量探究的成果，对一些探究中发现的问题进行讨论。教师根据小组活动及探究报告撰写的情况，进行鼓励性评价，对出现的共性问题要有具体指导。如数据处理、假设和结论的文字表述。问题设计 当你在阅读第四节引言的时候，你有什么感受？你闭目想象一下，“我是一只鸟，我看到了什么？” 你还知道哪些生态系统？在哪儿？它们的组成有什么特点？ 通过分析多个生态系统的实例，说出生态系统的组成成分有哪些？（结合练习1） 用自己的语言表述什么是生态系统。第六课时 1、食物链和食物网 2、生态系统具有一定的调节能力关键：什么是食物链和食物网以及它们的特点；生态系统具有一定的调节能力的原因；人类活动对生态系统的影响。准备：收集各种媒体上关于环境污染的事例，关注发生在日常生活中的对人和其它生物危害严重的事件。导入：组成生态系统的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之间有什么样的关系？当一种成分发生变化时，对整个生态系统有什么样的影响？问题设计 “螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是一种什么现象？ 通过连接食物链和食物网，你发现它们之间有什么关系？如果其中某一成分发生变化，会出现什么情况？ 营养物质以及能量在食物链中的流动有什么特点？ 人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？ 为什么城市中的汽车要使用不含铅的汽油？这对城市生态系统有什么影响？ 当人类把生活污水和工业废水排放到自然环境中时，会发生什么情况第七课时 第五节 生物圈是最大的生态系统关键：多种多样的生态系统；生物圈是一个统一的整体。准备：有关我们自己生活的生态系统的情况；多种多样生态系统的录像资料；某个地区或国家环境污染而影响到周边地区的事例。导入：多数生物生活在各自适应的生态系统中，一些生物可以分布到多种生态系统。而多种多样的生态系统构成了生物圈这个最大的生态系统。那么，各个生态系统的稳定也就保证了生物圈的稳定和发展。为了生物圈的稳定和发展，我们自己应该怎样做呢？问题设计 生物圈中生态系统的种类有哪些？每个生态系统的特点是什么？ 我们生活在哪种生态系统中？我们所在的生态系统还与哪些生态系统紧密联系着？ 我们每个人的生活会对其它生态系统产生什么影响？会对生物圈有什么影响？（练习题1） 你对“生活垃圾分类、回收废电池”这些做法是怎样看的？II、课堂教学案例示范一、第二单元 生物和细胞单元基本分析细胞是生物体结构和功能的基本单位，熟练地使用显微镜是学习生物学的基本技能之一，制作临时装片是显微镜观察的重要手段，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位与旧教材相比，本单元教学内容主要特点是将植物体的基本结构和动物体的基本结构综合在一起进行讲述，并且充实了与现代生活密切相关的细胞学内容。本单元共有8个科学探究活动，其中有实验5个、资料分析l个、模拟制作1个、技能训练1个，课外阅读资料共5篇：科学技术社会3篇、科学家的故事2篇通过本单元的学习，应该使学生在以下几方面得到发展。1除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；2细胞膜、细胞质、细胞核是包括植物细胞在内的绝大多数细胞共有的结构；3. 细胞的生活需要物质和能量，细胞核内含有遗传信息，细胞是物质，能量和信息的统一体；4细胞通过分裂产生新细胞；5细胞通过分化形成组织、器官、系统，进而构成生物体；6熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片，练习绘制细胞结构简图；实验既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。本单元是整册书实验数目最多的一个单元，虽然实验的内容与旧教材没有太大的区别，但是在教学中教师应遵循新课程理念，尽可能多地给学生提供动手操作的机会，因为新教材的插图非常清晰，所以教师可以充分利用教材这一资源，放开手，让学生尝试着通过看书来完成实验，既可以给学生留出充足的动手实验的时间，同时使学生改变遇到问题不看书，过分依赖老师的习惯，积极主动地学习。在学生初步掌握一定的实验技能的基础上，教师应积极引导学生分析实验现象，提出问题并通过小组讨论、合作、做实验解决问题，而不是仅仅局限于完成书上的实验，在动手的同时还要动脑显微镜是精密的实验仪器、所以教师应教给学生显微镜的维护方法，使学生逐步养成爱护实验仪器、遵守实验室规则的好习惯，以科学的态度对待每一节实验课井将实验课的表现作为期末成绩评价的一项。引导学生在细胞的水平上认识生物体，教学上会有一定的困难，因此，应从学生的生活经验和学习兴趣出发，激发学生的学习积极性、主动性、创造性例如，在学习“细胞质中有能量转换器时，可引导学生根据生活经验设计实验，说明能量可以由一种形式转变成另一种形式，以电动赛车、手电，电暖气等为例，学生很容易就理解了能量可以由一种形式转变成另一种形式。通过了解科学家发明的多种