新目标七年级上Unit 4 Where is my backache？说课稿

新目标英语Unit4Wheresmybackpack说课稿 说课人：黄小燕一、教材分析 1、教材的地位及作用： Unit 4 Wheres my backpack ? 本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置, 并能用where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词it和they 的用法. 本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“IsAre ?” 一般疑问句的学习过渡到第五单元“Do ?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感, 因此在任务的设计上, 要贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等任务，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。 2、教学目标：1）、语言知识Wheres my backpack? Where are my backpacks? Its in / on / under the table. Theyre in / on / under the table.Is my book in/on/under the table? Are my books on the chair? Yes, it is./No, it isnt. Yes, they are. / No, they arent.2）、语言功能介词的运用，where问句的回答。3）、语言目标A、能力目标：谈论物品所在的位置，即介词（in, on, under.）的应用，训练学生的听、说、读、写能力。B、情感目标：培养学生的学习兴趣，让学生体会到合理的家具摆放、布置给人以温馨、舒适之感。C、德育目标：教育学生养成爱干净、讲整洁、合理摆放物品的好习惯。确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。3、重点和难点： 1） 重点A：掌握方位介词in，on，under的用法； B：Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the in/on/under the ? 的肯定、否定回答；C:单词:bed,dresser,table,bookcase, backpack,sofa,chair,drawer,plant.2） 难点A：能够准确运用方位介词描述物品所在的位置； B：能够运用where问句找到物品位置； C：区别特殊疑问句和一般疑问句。 二、说教法和学法 在整个教学过程中，我把SectionA的内容进行变化和整合，将其分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识，掌握技能。这对于培养学生分析、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成，由易到难，由简到繁，让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。 在整个教学过程中我采用了情景教学法，多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人，以活动促进人。通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。 三、教学过程Step1. Revision复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。What”s this? Its a book/pen/pencil/ruler.What are they? Theyre books/pens/pencils/rulers.Step2. 创设情景，导入新课 1、 讲授单词。1)采用多媒体展示家具的图片，让学生边看边学单词，这样做更直观、形象、印象深刻。2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。3）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。2、采用直观教学介词in, on, under。通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。1）老师拿出一些铅笔和一个铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under(并在此基础上增加一些词汇：behind, in front of, near,betweenand.) Wheres the pencil?Itson/in/under the pencil-case. Where are the pencils?Theyre on/in/under the pencil-case.2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。Step 3. 师生互动，学习探究1创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的听力练习。情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的听力练习。2展示出几组图片，学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。Where is /are-? Its / Theyre-.3. 展示出2B的图片，引出本课另一重点句型：Is the baseball/Are the books -? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。Step4.合作交流，巩固提高任务一：猜猜看活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-?猜对最多的小组获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.任务二：寻宝大行动活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。语言知识：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.Step5. Homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并用英文进行说明。这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。四、板书设计：Unit 4 Where is