《分桃子》说课稿(6)

分桃子说课稿尊敬的各位评委、老师： 你们好！我说课的题目是分桃子，出自北师大版教材二年级上册第32、33页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。一、 说教材与学情分析分桃子这一教学内容是学生在学完的乘法口诀的基础上进行教学的。教材主要创设了“猴子分桃子”问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。本节内容难度不大，在分的过程中，由于学生思考问题的角度不同，可能会出现各种分法，通过比较，让学生加深对平均分的理解，从而初步体验除法与日常生活的密切联系。二、教学目标根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识与能力：在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。感受随意分与平均分的区别。2、过程与方法：能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养学生动手操作、自主探索与合作学习的能力。 3、情感态度与价值观： 在探索平均分知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。 本课的重点是：在具体情境中理解并运用不同的方法进行平均分，会用语言表述平均分的过程。本课的难点是：体会理解在平均分的过程中剩余是怎么回事。三、说教法与学法1、在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。2、联系实际，体会数学与生活的密切联系。创设 “分桃子”、 “拼奥运会五环形”等一系列的活动，引导学生动手操作，自主探究、合作学习。四、说教学流程。为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念，本节课我引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：（一）创设情境、激发兴趣今天老师给你们讲一个“小猴吉吉”的故事。森林里住着小猴吉吉一家，猴妈妈特别疼爱他的两个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。一天，猴妈妈在果园里摘了8个桃子带回家，猴宝宝可高兴了，一会就吃完了。同学们，你来猜一猜猴妈妈是怎么分的呢？现在请你们扮猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你想怎么分？（二）、操作探究与体验感悟在新的课程理论指导下，课堂上，我注重学生的动手操作，关注学生的体验。主要设计了以下四个活动：活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义。独立思考:两个猴子可能会吃到几个桃子？如果让你给它们分桃子，你想怎样分？然后让学生用桃子图片分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，有的学生把8个桃子平均分给了两个猴子，有的学生把8个桃子按照1和7、2和4、3和5这样的分法分给了两个猴子。这时，我继续引导学生对比发现4和4这种分法与其它几种分法的不同，从而使学生发现：4和4这种分法，分得的桃子个数是同样多的或一样多的。这样在动手操作以及与同伴的交流中，学生感知到了“分”的含义，初步体会了“平均分”的意义。活动二：分小棒，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，我先让同桌两个自由分一分。然后引导学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”的那种分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最后由教师小结，抽象出“平均分”的概念，这样的教学遵循了学生的认知规律。活动三：分小鱼，引导学生体会“多种分”的过程。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。我先引导学生观察理解教材32页“分一分”第2题中情境图的内容，然后让学生用木棒代替小鱼自己分一分。这样全班学生在操作中都经历了“多种分”的过程体会到了分法的不同。活动四：分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。在这个环节中，我引导学生小组合作变换角色分骨头。学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、体验“平均分”的过程。整个操作活动围绕着主题“平均分”，学生实实在在地感受了平均分，并加深了对“平均分”意义的理解。（三）巩固练习、深化认识在这个环节中，我注重知识的巩固和深化，通过完成教材33页试一试中的分筷子、分铅笔、拼奥运五环、分气球这四个题目，引导学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，体验平均分与日常生活的密切联系。同时，连气球活动的开展，学生都感知到了平均分的两种可能。（四）归纳总结，课外延伸课外延伸作业，让学生回家和爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。五、说板书设计。结合本课的特点，可根据学生的不同分法，直接板书8的分成。六、设计理念。为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。整堂课的数学活动，都是