《花钟》教学设计(4)

花钟教学设计遂川县泉江小学 徐小云一、教学内容简析：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第13课花钟讲的是不同的花开放的时间是不同的以及他们如此开放的原因：植物开花的时间及温度、湿度、光照有着密切的关系。二、教学目的及要求：1、会认8个生字，会写14个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、读懂课文，初步培养学生留心观察周围事物的习惯；4、学习运用多样的句式表达。三、教学重、难点：1、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对于一些句子尝试着换一种说法；2、弄清不同植物的开花时间不同的原因。设计理念语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主合作探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以“主动参与”为教学模式。设计以学生原有经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主体。教法本课作者对鲜花开放运用了不同的表达方法。为了有效的突破这一难点，我采用了读中感悟的方法，在学生个性化的读书中领会作者的写作方法。并利用迁移的方法引导学生将学到的写作方法运用于实践。比如：让学生针对书中的“牵牛花吹起紫色的小喇叭”等语句换种说法。学法：本课涉及了一些科普性知识，如：不同的花开放时间不同的原因，单凭老师的枯燥讲解不利于激发学生的兴趣。因此，采用“合作探究”的学习方法，让学生在合作探究中进行创造性学习，解决疑难。快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。教学流程及设计意图一、创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢花的哪些方面？2、展示多媒体课件观看各种花3、让学生用自己的语言描绘所看到的景象4、导入新课，板书课题兴趣是学生参与与学习的动力。多媒体课件能给学生真切、直观、具体的感觉，能激发学生的好奇心和求知欲，为下面的学习做好铺垫二、初读课文，检查生字词三、再读课文，理清课文叙述顺序1、研读第一自然段弄清什么花在什么时间开放（1）读第一自然段，找出中心句（2）再读第一自然段，找出围绕了中心句介绍了哪几种花？（3）利用多媒体课件或书上插图认识这些花。（4）采用合作学习的方法了解九种花开放的时间。（一个人说花名，一个人找花开的时间，并把时间标在书上插图的花的旁边。（5）师生合作完成花钟（6）利用掌握的资料说说还知道哪些花在什么时间开放学生是学习和发展的主体。本环节以“找一找，认一认，做一做”为教学线索，让学生在自主活动提高语文素质，在小组合作中主动探究获取新知。这有利于培养学生的团结协作勇于创新的精神理解课文用不同的说法来表达鲜花的开放。（1）找出课文中描写花开的句子（2）让学生个性化朗读这些句子（你喜欢哪一句就读一哪一句）鼓励学生表演读。（3）出示句子进行比较（4）带着独特的体验朗读本句，在对比中理解。（凌晨四点，牵牛花开；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）（5）迁移写作方法，对书上一些写花开放的句子换一种说法。对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用读读悟悟的方法，在个性化的 读书实践中突破难点，积累语言，采用迁移的方法巩固所掌握的写作方法，这对提高学生的写作能力有很大的帮助2、小组合作，自主解疑，学习第二自然段（1）学生围绕“不同的植物为什么开放的时间不同呢”这个问题，合作讨论，自学第二段（2）检查自学情况（3）利用课前收集的资料共同讨论不同植物开花不同的原因。（4）分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系。”这环节以“小组合作探究”的方式进行的，所涉及科普性知识在讨论中得以解决，避免了老师的枯燥讲解，这利于学习兴趣的培养，利于采蜜式学习习惯的培养3、学习第三段围绕“植物学家的做法妙在哪儿”这一问题学生自学五、激趣引申，课外拓展。今天