《古诗二首》教学设计(5)

古诗二首教学目标 1、认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。 2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。重点难点 重点：识字写字；朗读课文。 难点：体会诗的意境。教学准备 生字卡片、教学挂图。教学时间 两课时。教学流程第一课时（教学小儿垂钓）一、启发谈话，揭示课题1、谈话引入。师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。2、揭示课题，板书课题。二、学习小儿垂钓，了解诗人1、理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？2、介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。三、自读古诗，了解大意1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决。（如问同学、问老师或查字典。）2、老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。蓬头/稚子/学垂纶， 侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手， 怕得/鱼惊/不应人。3、学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？4、通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。蓬头：形容头发蓬乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。侧坐：身体歪斜着坐。莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔，泛指生长在河边的草丛。映：诗中指遮蔽。遥：远。5、指名学生读诗句，并思考：（1）这首诗写什么地方？是一个怎样的环境？（2）写出谁在干什么？（3）当路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（4）读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托，构成了一幅村野小景。）6、再读诗句，小组内讲诗意。四、小组合作，自主学习生字1、教师出示生字卡片，学生进行认读。2、小组合作，进行认读、识记生字。3、指导书写。（1）指导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。（2）教师重点指导，学生独立书写。垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。五、引导背诵，情感深化1、学生根据教学插图提示背诵。2、播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。3、学生根据诗意，想象画面背诵。第二课时（教学夜书所见）一、复习检查1、背诵小儿垂钓。2、讲讲小儿垂钓所写的诗意。二、揭示新课1、齐读夜书所见。2、释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1、自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2、四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3、自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4、全班交流。5、教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。6、指导朗读，体会诗意。 四、想意境，诵诗句1、让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2、让学生看着挂图，背诵诗句。3、诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1