《生命 生命》教学设计(9)

生命 生命（第二课时）教学目标：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善戴生命，让有限的生命体现无限的价值。教学过程：一、在回顾中入课引发生命的思考1、这节课，我们一起继续学习杏林子的生齐读课文题目2、上节课的学习，我们知道了作者向我们介绍了三个小故事看板书齐说：飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动3、还知道这三个小故事引发了作者对生命的思考，她说：出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读句子）二、在品读中潜文感受生命的含义1、这节课，让我们一起走进这三个故事，在字里行间去寻找，去思索这三个故事为什么能引发作者这样的思考。2、默读课文，边读边在那些你意想不到的地方划一划，写一写自己的阅读感受。3、组织交流。4、走进飞蛾。指明说感受出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）说说你读懂了什么？预设：生1：我知道了飞蛾有着强烈的求生欲望。生2：我知道飞蛾很渴望生命。生3：这只飞蛾（2）师：大家不约而同的都说到了飞蛾有着强烈的求生欲望，你是从哪些地方看出来的呢？再读读这句话，动手去圈圈重点词。（3）交流：A、挣扎 极力鼓动（那是怎样的挣扎和鼓动？ 用力 使劲）B、那样强烈！那样鲜明！（两个那样 两个叹号 让你觉得怎么样？ ）指名随机读词。师：抓重点词语来读懂句子是一种很好的学习方法。我们一起再来读读这句话。（4）齐读句子师：其实如果你能联系上下文去理解，相信你又会有不一样的感受。生再读文谈体会生1：只要作者稍微用力，飞蛾就会没有命。生2：作者开始很讨厌飞蛾，后来却把她放了，那是因为飞蛾强烈的求生欲望感动了她。（5）你们知道飞蛾的寿命有多久吗？平均9天，只有9天，它却为了9天挣扎了一分钟，两分钟，十分钟直到生命的最后一刻！假如，你就是那只飞蛾，你会对杏林子说些什么？（6）如果你是杏林子，你又会怎么想，怎么做呢？指名说，预设：我想放了它。 这个小小的生命有这样强的求生欲望，我就放了它，让它在看看这个美丽的世界。 （7）师：此时此刻，杏林子手中握着的还只是一只飞蛾吗？手中握着分明就是（生命）她忍不住（放了它！）（8）与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的，但它所表现出来的顽强的求生的欲望却是极其震撼人心的。这样的欲望震撼了作者，也赢得了作者的尊重和敬畏。出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（齐读句子）（9）看着飞走的飞蛾，你觉得生命就是生命就是飞蛾极力鼓动的（翅膀。）生命就是飞蛾挣扎的（身影。）生命就是飞蛾强烈的求生的（欲望。）（10）所以，作者说：出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读句子）过渡：这只不屈的飞蛾，带给作者生命的思考，告诉了我们生命是什么。还有哪些地方是你意想不到的呢？5、走进香瓜子（1）交流说说生1：瓜苗强烈的求生欲望令我震惊。生2：瓜苗能在没有阳光、没有泥土的地方茁壮生长是我没有想到的。生3：只是一粒掉进砖缝的瓜苗，竟然能茁壮生长是我没有想到的。（2）那你们是从那些地方感受到的呢？再去读读第三节，老师相信，你能说得更好。生再读第三节。交流随机指导朗读。A、掉进砖缝 没有阳光 没有泥土种子生长发芽需要？那香瓜子的生长没有的是什么？有的又是什么？B、竟然 竟感受到种子的生长是作者没有想到的，是不可思议吗。C、那小小的种子里，包含着一种多么强烈的的生命力啊！香瓜子虽然小但生命里却很顽强。D、即使它仅仅只活了几天。香瓜子生命很脆弱，只能活几天。但它却仍要茁壮生长。（3）说得真好，把你说得，想说得，都化成你的读。（齐读第三节）（4）这样的香瓜子，这样的求生的勇气让作者敬佩，所以它说：出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读句子）6、走进杏林子师：孩子们，飞蛾、瓜苗对生命的呼唤，让作者敬佩震惊，这样的呼唤同样也带给我们震惊和敬佩。文章还有哪里也是让你意想不到的？出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（1）这句话讲了我们对生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好使用白白糟蹋）随机理解“糟蹋”（2）师：这句话告诉我们，任何人对生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（好好使用）也可以（白白糟蹋）那作者究竟会做出怎样的选择呢？（3）出示句子：一切全有自己决定，我必须对自己负责。A、出示杏林子照片：说说你看到了一个怎样的杏林子？（美丽快乐）是的，当我看到这照片的时候，我也被这阳光班的微笑迷住了。我感到她是个美丽，快乐、幸福的人。可是，你知道吗？B、出示杏林子在轮椅上的照片：指名读拓展资料杏林子12岁时，患上了一种非常严重的病叫风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁一直患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意，就保持一种姿势，在轮椅坐了整整50年。C、出示杏林子的一双手：你们看，这是什么？（指名说）这是手，杏林子的手。我们的文章就是靠杏林子这样的手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。在杏林子患病50年里，她就用这样的手写下了40多本著作，她是台湾最有影响力的作家，而且还评为台湾十大杰出女青年。（4）孩子们，当你了解了杏林子以后，你说对于杏林子来说，好好使用就是怎样，白白糟蹋又是什么？A、出示句式：杏林子可以好好地使用它， 。也可以白白地糟蹋它， 。（指名说）正像文中的飞蛾和香瓜子那样，好好使用就是什么，白白糟蹋又会怎么样呢？B、出示句式： 可以好好地使用它， 。也可以白白地糟蹋它， 。（指名说）联系我们周围，你又想说些什么？C、出示句式： 可以好好地使用它， 。也可以白白地糟蹋它， 。（指名说）（6）好好地使用，那就是要像杏林子，像飞蛾，像香瓜子那样，生命再脆弱也要顽强地活着。正是生命的来之不易，所以杏林子对自己的生命也格外珍惜，她说：7、出示句子：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读句子）再读这句话，孩子，你的心有了什么新的感受吗？指名说（板书：珍惜生命 光彩有力）三、在生活中追问书写生命的感言1、孩子们，杏林子、飞蛾、香瓜子的生命虽然短暂却美丽。生命是什么？不同的人，不同的物，不同的事会告诉你不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条。听到枝头黄鹂的鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。课堂上，看到你们张张灿烂的笑脸，生命就是同学们如花的笑颜。在你们眼中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进去，来写一首生命的诗，可让大家感到生命的存在。2、生书写感言3、组织交流4、孩子们，无论是花园里一朵美丽的鲜花，还是路边一棵无人知晓的小草。生命存在的形式不一样，但是只要是存在的生命，她就有价值。希望以后的日子里，无论你遇到什么，都要记住自己对生命要格外的热爱珍惜，对别的生命也要心存尊重。最后，老师送大家几句有关生命的名言。出示句子：（1）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务