《识字三》教学设计(2)

识字三谜语 教学目标 1、感悟谜语语言的趣味性，并能从谜面中探究谜底，享受快乐。 2、认识10个字，会写6个字。 教学重点 1、感悟谜语的语言美，享受学习的快乐。 2、会认10个字，学写6个字。 教学难点 认识10个字，会写6个字。 教学准备 准备录音故事，投影片或实物投影仪。 教学时数 2课时 教学过程第一课时 （一）播放录音故事，引发学生情趣。 教师谈话：同学们，你们都猜过谜语吧？今天我们一起来听一个小故事。 一天下午，明明和奶奶坐在院子里乘凉。明明说：“奶奶，您给我出个谜语吧！”奶奶说：“好啊！谜语是我国民族传统文化的一部分，已有三千多年的历史，是大家喜闻乐见的一种智力游戏。你知道谜语是由哪两部分组成的吗？”明明说：“是由谜面和谜底两部分组成的。”奶奶说：“现在我说一个谜面，你来猜谜底。”一阵风吹来，奶奶说到：“摇动海中水，扫落园中花，走遍普天下，不能看到它。” 请同学们打开书，我们一同来学习谜语这一课。 （二）初读课文，认读会认字，感受谜语语言美。 1、自读课文，把要求会认的字画上“”，借助拼音练习读准字音。（意图：培养学生读书时动笔的习惯。） 2、看看共有几则谜语，再一则一则地读一读。 3、你喜欢哪一则谜语？读给大家听一听，注意读准字的读音。 4、教师出示带拼音的词语卡，指导学生认读会认字。 扫落身体旅行棉花射箭洞 刀砍不留痕碎锦花纹 （三）细读课文，感悟谜语的内在美。 1、投影显示第一则谜语。 摇动海中水，扫落园中花，走遍普天下，不能看到它。谜底：（ ） （1）数一数有几行？（意图：渗透语言的格式结构。） （2）从几个方面讲了此事物的特点？（意图：渗透抓住特点猜谜语。） （3）这个谜语的谜底应该是一种自然现象，你能猜出来吗？ 教师适时进行导学：谜面的意思如下 可以使海水摇荡起来。 能把花园里的花吹落下来。 不固定在一个地方，到处跑。 我们可以感觉到，可是看不到。 学生猜出后，教师填写谜底：风。 （4）你是怎样猜出来的？（意图：训练学生把自己的感悟说出来，启发别的同学，达到互学的目的。） （5）朗读这则谜语，读出自己的感悟。 2、投影显示第二、三则谜语。 请同学们在小组内选择一则谜语进行学习。方法如下： （1）读准字音。 （2）想想从几方面讲了特点。 （3）猜猜是什么。 （4）说说怎样猜出来的。 （5）朗读这则谜语。 （6）由各小组根据以上的几点先进行学习再汇报。（教师要多引导学生读文。） 第二则谜语：身体轻又轻，空中来旅行，有时像棉花，有时像鱼鳞。 谜底：云。 第三则谜语：箭射没有洞，刀砍不留痕，雨来成碎锦，风来起花纹。 谜底：水。 （四）再读课文，回味谜语的智慧美。复习巩固要求会认的字。 1、通过今天的谜语学习，你有什么想法吗？ （在学生感受交流中，促进学生更加喜爱语文，喜爱祖国的语言文字。从而增加学生课外学习的兴趣。） 2、老师或学生再读两则谜语。 3、课外活动： （1）回家后把所学谜语说给家长猜。 （2）请家长说几个谜语你来猜。第二课时 （一）读读课文，熟悉本课会认字。 （二）提取会写字，掌握字音。 1、读准字音：扫、它、体、没、洞、起。 2、复习有关的熟字和偏旁： 扌、宀、亻、氵、走 3、书写前要引导学生观察会写字的字形有什么特点，找一找哪些字可以归类学习。启发学生用多种方法记忆字形。 （1）“扫”左边是“扌”旁，表示用手来做，右边是一个躺倒的“山”字。 （2）“它”是上下结构，上边是“宀”头，下边是“匕”。 （3）“体”是左右结构，左边是“亻”旁，表示与人的身体有关，右边是“本”字。 （4）“没”和“洞”字都是“氵”旁。 （5）“起”半包围结构，先写“走”字，再写“己”字。 4、用组词的方法帮助学生巩固字音、字义，丰富学生的词汇。 扫：扫地、打扫、扫除。 它：它们（指事物或动物）。 体：身体、体育、体会、体力、体验、德智体。 没：没有、没事、没吃、没完没了。 洞：山洞、窑洞、空洞、水帘洞。 起：起立、起来、一起、奋起、起床、起早贪黑。 5、指导写好带有三点水旁的字。 让学生观察两个三点水所占的位置。告诉学生，只要是属于“氵”左右结构的字，一般来讲，“氵”的位置是不变的。写时注意，靠上边的点要往中间的方向稍微斜一点；第二个点起笔时要在第一个点的左下方；第三笔的收笔处在两个点的中间，这样写出的三点水才好看。（教师边讲边做示范。） （三）学生练习写字。 教师进行巡视，指导学生写字并随时纠正学生不良的写字姿势。 （四）做游戏巩固字形。 1、找朋友游戏：将复习用过的偏旁和基本字卡摆在黑板槽中，让学生到前边听音后找到相应的卡片组成字。 2、将偏旁卡片和基本字卡片发给同学，老师读出一个字后，读音相同的部件立即站起来，组成字。 师：体，身体的“体”，我的朋友在哪里？ 生：在这里，在这里，你的朋