多媒体辅助小学数学教学初探

多媒体辅助小学数学教学初探 鹰潭市八小 骆毅明 内容摘要内容摘要： 随着科学技的展，代科技成果在教育教学中的用越来越广泛，相伴而生术发现应 的多媒体技不丰富了的教学手段，革新了信息方式、方法，提高了教育术仅传统传递 教学的效率，也脱了的教育教学模式的束，极大地更新了人思想念，使挣传统缚们观 教学插上了高新技的翅膀。在教学中多媒体具有：激趣性、性、揭性、增密术释难规 性、反性，能做到文并茂，充分展知形成的程，是目前功能最多、最具馈够图现识过 有展潜力的新型媒体。发 以媒体的角度看，任何媒体都各有所，各有其短，它不可包一切，更不可论长揽 能是万能的，多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生察物、本，不观实标 能替代学生、，更不可能替代教的情感交流、演、分析实验实习师现场讲辅导组织讨论 等主作用。尤其是它越俎代庖、无的放矢，附有干性，教育教学生面影响导扰对产负。 因此，多媒体的用，仍然需要教教学目、教学内容、教学媒体的和合应师对标选择组进 行一系列化，使算机多媒体与其它媒体相互充，各展其，共同构成一个优设计计补长 新的有机整体，从而学生提供一个更加越的学境为优习环。 关键词关键词：小学数学教学 多媒体 局限性优势小学数学教学 多媒体 局限性优势 多媒体算机助堂教学（称计辅课简CAI）教育来了新的革命。随给带 着代科技的展，现发CAI 在堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握代课现 教育技，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息代的要求，术时 也是素教育的要求。用多媒体件助教学，作一种新型的教学手段质课辅为 由于其不具以往各种煤体的，有着独特的交互性，比教学仅备优势还传统 手段更越，特是在小学数学形体教学中，效果更明。多煤体件优别为显课 具有信息量大，形象逼真可信，运化灵活等多种特点。运用它，传递动变 可以予人以很大的主性、参与性，可以起人的各种反能力。那赋动调动应 么，我是否可以每一堂都用，每一都穿全程呢？本人就多们课节课贯过对 煤体件在小学数学教学中的运用，一些自己的做法与看法。课谈 一、性探析。优势一、性探析。优势 教育心理学告我：人从听得的知能诉们们觉获识够记忆约15，从视 得的知能 觉获识够记忆约 25。如果同使用两种知的工具，就时这传递识 能接受知识约65。教媒体中，幻灯投影有像无声，音机有声无传统电录 - 1 - 像，像然声像俱全，但制作需要的。录电视虽专门设备CAI助教学可以充辅 分三机一幕的，做到文声像并茂，充分地展知形成的发挥这优势图现识过 程。 （1）多媒体的激趣性。“凡是富有成效的学，学生必要学习须对习 的材料具有深厚的趣。”趣是学生取知、拓眼界、丰富心理活兴兴获识宽 的最主要的推力。直接影响着学量。学生可以被学主动动习质变动习为动 学，知的掌握就更牢固。“趣”可以使学生从“要我学”习对识兴转为 “我要学”。在 CAI 教学境下，教学信息的呈是丰富的，面如此众环现对 多的信息呈形式，小学生一定会表出烈的好奇心理，而种好奇心现现强这 一旦展知趣，将会表出烈的求知欲。如：、分， 发为认兴现强时24 时记时， 元角分等教学内容，学生在生活中累了一些感性生活，但往往实际积经验 是“知其然”，而以道其“所以然”。教学中，我运用多媒体的音、难们 形、像等功能，再生活。如学现实际习24法，了学生掌握一天时记时为时 内正好走了两圈一知点。我先取了学生的几生活画面，间时针这识摄组扫 描，并每个画面配有面，能看到、分在不停地。教学进电脑给钟时针针转动 ，熟悉的画面、悦耳的音，使学生心悦目，真切地体会到一天有时乐赏 24 小，在面上走了两圈。愉悦的情使学生思活，趣厚时时针钟绪维跃兴浓， 效果可想而知。又如：利用多煤体的交互性，学生自己手，利用让动键盘 或鼠操作，行交互学。如。可以出一些判断，做了可标进习题选择题对 以放一段小画并配以音“祝你又做了”，如果做了，出勉动乐贺对错则现 励的，“鼓励学”，可以出示一些平面形，如三角形，方话继续习还图长 形，等。学生自用鼠把它拖到相的内行分辨。做圆让亲标们应圆进练习这样， 极大地增了数学的吸引力。使学生在趣中求知。强兴 （2）多媒体的性。小学生知有限，缺乏生活，他往释难识贮备经验们 往根据事物的外部特征行概括和作出判断。在他的里形象思占进们头脑维 主地位，他的抽象思程，仍然离不开具体形象的支持。采用导们维过CAI 像演示，借助其丰富的媒体不能把高度抽象的知直示出来动态图仅识观显， 而且其突出了的刺激作用，有助于学生理解概念的本属性，促学较强质进 生“建构”。如“段、射、直”的教学，在教学“段、射、直线线线线线 ”，可使屏幕上先示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线时显线 使学生看后上就能悟出射是怎么形成的；用不同色彩分在射上马线别线闪 出第二个亮点和两亮点的一部分，使学生到就是段，段有烁间认识这线线 两个端点；将左一个端点向左延伸，就形成了一条直；将直向左右边线线 - 2 - 两适当延伸后，学生直可以向两延伸？引学生想象出直边问线还边吗导线 无限、不可度量、没有端点。长CAI能把复信息分解的信息还杂为简单连续， 以利于学生复信息的。如：在“的画法”的教学中，可先学对杂识别圆让 生察一条段一个端点（定点）旋，直至另一端点出一个观线绕顺时针转扫 ，学生初步感知的形成程。接下来，将画的步分解展示学圆让圆过圆骤给 生，使学生得“画”的完整信息。，学生就会牢牢住画的每获圆这样记圆 一个步和要。借助骤领CAI 教学，能将那些看似静止的、孤立的事物活还 起来，从而使学生容易地找出事物之的系和区，促知的动较间联别进对识 理解。 （3）多媒体的揭性。运用规CAI演示，能突出操作程，动态实际过 学生在主参与中，借助于察、比逐步把握知的，从而正确理动观较识实质 解知，掌握知。如面公式的推，的面算公式，不是近似识识圆积导圆积计 的算公式，一点学生以理解，他以想象出等分的份数越多，拼计这难们难 成的形越接近方形，以理解化方的道理。用图长难圆为CAI 演示，先把一 个两等份拼成近似方形，并示；再把一个分成圆长闪烁显圆8 等份， 16、32 等份，并分行割，使学生直地看出等份的份数越多，拼成别进补观 的形越接近方形。在此基上，学生察比、，推出的面图长础让观较归纳圆积 公式也就水到渠成了。而且学生在学知的程中，受到美的熏陶，能习识过 力得到了提高。 （4）多媒体的增密性。巴班斯基：最教学程在定认为优过应该规时间 内，在教养、教育和展三个方面得最高可能的水平。“因提高活发获为动 效率和省两个法，是活的普遍法。”堂教学的是节时间这则劳动动则课时间 十分有限的，学生的注意力的集中亦有其律。借助规CAI 可行高密度知进 授，信息行化理。利用文字的、形的放与移、色识传对进优处闪现图缩动颜 的等手段，不容量大、速度快、效果也更好。如教“角的度量”一变换仅 的教学，我采用了多媒体的画功能量角器在角上旋，所反课电脑动让转 的教学效果是常教学所无法替代的，尽管整的容量很大（常教馈规节课规 学要两才能完成），但学生学而不感其，教学效果相当好。课时难 （5）多媒体的反性。“反”是指控制系把出信息的果馈馈统输结 “返回入”，影响信息再出所起的控制作用。教学活是一种复传输调节动 的信息交流活，通反信息可以把学生的注意力集中到学任的杂动过馈习务 某些重要部分，使矛盾突出，有利于学点的解决，反越及越有利习难馈时 于学。用习CAI助教学，算机可随反学生的学情况。象判断、辅计时馈习 - 3 - 型，学生回答正确，算机上会表你，来一声“棒极了！”选择题计马扬 “真明！”或是你献上一束花，学生看了听了自然高，趣盎然聪给鲜兴兴； 如果有学生回答了，算机会在屏幕上示提示信息“再想想”并配错计显 以音，启学生真。即的反，使学生能及了解自己的学乐发认动脑时馈时习结 果。践明：学生了解自己学果比不了解极性要高。通反他实证习结积过馈 既看到自己的步，又知道了自己的不足，促使自我激励，得“独立们进获 的愉快体”，从而不断提高内部力。发现验驱动 二、局限性探析二、局限性探析 任何事物的出并不是完美无缺的。现 由于教育本身是一个合程。根据需要采用各种教学方式，才综过实际 能避免学生的思路形成定或僵化。理想的多媒体件在和制上够势课设计编 有一定的度，“尺有所，寸有所短。”多媒体教学不是万能的，就此难长 略几点如下：谈 l、多媒体越俎代庖性。 在堂上真正唱主角的是教和学生，课还应该师CAI 只是起到一种助辅 堂教学的功能。因件的制作同一，往往是根据教的堂教课为课备课样师课 学需要先期行的，而堂教学是以的。因而就有学生必跟着教进课难预测须 的思路走，稍有“越”都不行，学生的主体作用在堂上也就然无师轨课荡 存了。比如：在行“十几减说进9、8”一内容教学，教学件是按这时软书 本上提供的方法次的，但在堂上有的学生老“用顺设计课问师138，3 减 8 不减，我倒着减。先用够8 减 3 得 5，再用十减 5 得 5，做可以这样 ？”种令人尬的境况多媒体又怎么奈何得了。当然，如果件制作吗这尴课 者的是交互式构，可随意任一种方法去教，也就不会有种设计结选择许这 情况生。发 2、多媒体无的放矢性、干性。扰CAI助教学的在其直性、趣辅优势观 味性、形象性、深刻性与性上。我使用艺术们CAI助教学，就要充分辅发 它的，如同“力气要用在刀刃上”。但在制作中往往会出挥优势实际现这 的情况。一种是片面追求形式上的。件盲目使用画，样热热闹闹设计课时动 而忽了其教学服，学生学好知服的宗旨。果学生学新视为务为识务结给习 知形成干，生面影响。我曾准一堂数学，前后共有七扰产负备过这样课设计 个画片断，果反而分散了学生的注意力，使目以达成。其在一动结标难实 中画的使用一般根据需要，不宜多。而且一定要有利于解决教学节课动过 的重点，提高堂教学效率服。难为课务 - 4 - 另一种是把整的所有内容都搬上屏幕，以算机完全代替教。节课计师 种缺少生情感交流的堂教学的效果也是可想而知的。比如：这师课说对长 方体点、棱面的用多媒体就不如教学生手切卜来得自然。顶认识远师动萝 如行几何形体的分割、搭拼，就用多媒体教学件，把行进练习应该软图进 分、移、拼、旋演示出来。而行填数算等，运用投影就可起转进计练习则 到集中学生注意力、减少写空作用。我：合理有效地合使用各书间认为组 种教学媒体，才能使堂教学更加化。课优 上所