《运动与摩擦力》教案2

运动与摩擦力设计理念：1、科学学习要以探究为核心的理念。2、学生是科学学习的主体。3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。教材分析：运动与摩擦力是教科版五年级上册运动与力单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动：1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。学情分析：五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。教学目标：科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教学重点、难点：重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。教学准备：课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。演示实验材料：小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、砂皮纸。分组实验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、砂皮纸。教学流程：（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力1.师：对比观察，发现了什么？2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？3.小结：设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象？”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。（二）测量摩擦力1、鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？2、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？师示范，“一小格，两小格，三小格六小格”师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“0.3N” 设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”1.（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”1.猜测：2.小组讨论，交流（实物投影计划表）3.学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。4.交流反馈，得出结论设计意图：在学习生物与环境单元中，学生重点学习了“对比实验”。本环节经历“推测，设计实验验证摩擦力与物体表面光滑程度之间的关系”这一过程，不仅使学生知道“物体表面光滑，摩擦力小；物体表面粗糙，摩擦力大”，而且再次训练学生识别和控制变量的方法（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？） 师：请各小组独立完成实验并填写记录单24.生实验并填写实验记录单25.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 设计意图：在经历第四部分详细设计实验后，本环节将让学生自己通过独立完成整个探究过程，从而提升学生科学探究的能力（六