任务型教学模式对英语语言学课程教学的启示

1 / 4 任务型教学模式对英语语言学课程教学的启示 任务型教学模式对英语语言学课程教学的启示 对大多数学生来讲，英语语言学的学习比较枯燥、抽象，教师在课堂中也往往沿用传统的知识灌输方式，让学生被动的接受，学生对于其中一些概念、特征的理解不是很透彻，往往是一知半解。因此，笔者建议在英语语言学的教学中引入“任务型教学模式”，在课堂中为学生设置一系列的任务，让学生在完成任务过程中与教师进行 对对话性互动，进行语言 习习得，提高教学效率。 一、任务型教学模式 学生和教师是课堂教 学学中的两大主体，任务 型型教学模式以学生为中 心心 ，教师根据教学目标 和和学生的学习特点为学 生生制定相应的任务，学 生生通过完成任务来进行 语语言习得，配合教师完 成成教学过程。这种教学 模模式有四大特点：首先 ，具有很强的目的性和 教教学的高效率性。课堂 中中学生是有目的的去进 行行知识探究，目的为学 生生带来一定的动力，学 生生会强化自我约束，利 用用一切可以利用的资源 ，包括教师，来完成自 己己的任务；其次，帮助 学学生增加自信。每一次 任任务的完成对学生来说 都都是一种成功，学生会 因因此而增加学习的自信 ，并激2 / 4 励自己追求更高 的的学习目标。再次，强 化化学生学习的责任感。 本本文由论 文联盟 httpp:/收集整理学生 受受到教师布置任务的启 发发，必定会尽自己所能 去去完成任务，不会退缩 。最后，让学生在完成 学学习任务的过程中不断 发发现问题，解决问题。 二、任务教学模式对英 语语语言学课程教学的启 示示 文章将以“语言的 甄甄别性特征”为例来谈 一一下任务教学模式对英 语语语言学课程教学的启 示示，任务型教学程序具 体体可以分为三个阶段： 1.任务前阶段。这个 阶阶段，教师要引导学生 明明确课堂的学习任务， 并并进一步让学生对任务 的的完成方式和任务的目 的的进行有效把握，让学 生生自觉的意识到参与任 务务的价值，从而激发学 生生的学习热情和学习动 力力。任务是教学的核心 ，任务的设置要贴近学 生生的生活，具有可操作 性性和层次性。具体到“ 语语言的甄别性特征 ” 的 教教学阶段是要让学生探 究究语言特征在具体语言 环环境中的多变性和具体 表表现，让学生利用自己 可可以接触到的资源和环 境境，例如网络、新闻、 广广告、平常的学习生活 等等，来搜寻具体的语言 实实例，启发学生思考： 语语言具有哪些甄别性特 征征，如何在具体的语境 中中分辨这些 特征，这些 特特征具有哪些实践意义 。从而激发学生的学习 动动力，培养学生分析和 处处理问题的能力，引导 学学生学会鉴别语言，完 成成学习任务。 2.任 务务中阶段。这个阶段中 ，教师要转变传统的教 师师角3 / 4 色，成为学生学习 的的指导者、参与者、组 织织者，鼓励者。这样做 的的目的是打破传统的教 学学方式，把课堂还给学 生生，让学生自觉的去发 现现和解决问题，并提出 自自己的见解，再对其加 以以论证，为学生提供一 个个融洽的学习氛围。例 如如在 “ 语言的甄别性特 征征 ” 的教学过程中，教 师师可以采用开放性的问 答答型方式来展开学习任 务务的探索活动。首先， 学学生提问，学生以学习 任任务为目标，根据自身 对对知识的掌握程度向教 师师或者其他同学发问。 经经过预习，学生不难把 握握语言的甄别性特征体 现现在 “arbitra r iness 、 prod uctivity 、 d uality 、dis placement、 cultural t ransmissioon 五个方面，但是对 这这些特征的具体表现和 在在实践中的应用，学生 会会觉得模糊。其次，由 学学生根据自己的理解对 其其他学生提出的问题进 行行解答，教师利用语言 实实例加以引导。例如， “ 喜欢， like，ai mer” ，让学生据 此此判断这体现了语言甄 别别性特征中的哪一种， 再再让学生以此为例来继 续续探索与此相应的语言 实实例，让学生在任务探 索索中真 正学会甄别语言 的的这些特征。 3.任 务务后阶段。这个阶段的 主主要任务是重复练习， 对对学习任务的完成情况 进进行总结和教学评估。 此此阶段的一个重要目标 就就是对前两个任务阶段 的的探索成果加以巩固。 重重复练习是让学生对自 己己掌握的知识进行深化 ；总结任务完成情况是 让让学生加强对自我学习 的的评价和总结，便于促 进进后续教学的改革。在 “ 语言的甄别性特征 ” 的的教学中，教师可以让 学学生4 / 4 对前两个任务阶段 进进行回顾，找出其中的 语语言实例，再让学生结 合合语言这些甄别性特征 的的理论知识，对这些语 言言现象加以解释和考证 ，从而解决学 习语言甄 别别性特征中所遇到的语 言言问题，并且对这些理 论论知识和语言现象的结 合合进 行评价。通过该阶 段段活动的开展，学生会 充充分意识到语言学不是 抽抽象的，也不是孤立存 在在的，它是与人们的生 活活密切相关的，从而激 发发学生对语言学实用价 值值的探索。 三、结语 综合来说，任务型教 学学具有较强的学科包容 力力和渗透力，在现阶段 的的英语语言学教学过程 中中适当引