东尖山学校是如何抓课堂教学的

1 / 4 东尖山学校是如何抓课堂教学的 东尖山学校是如何抓课堂教学的 东尖山中学教导主任 吕德鑫 教学质量是学校发展的生命线，也是教师成长发展的根本，没有了质量就无从谈教学。课堂教学是师生的双边活动，即教与学。教师在课堂上，游刃有余的课堂教学艺术，学生在课堂上精彩纷呈的学习活动，是实现教学效果，提高课堂教学质量的关键。从教师教的方面来看，最直接、最重要的是课堂授课效果，而影响授课的主要原因是老师的备课质量和得心应手的教学方法及与之相适应的规范教学环节；从学生学的方面看，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通互 动是影响学生接受新知识的重要因素。因此，要想提高课堂教学的实效，必须采取行之有效的教学方法，才能真正提高课堂教学质量。下面就我校在抓课堂教学的一些做法，和同行们交流。 一、向备课要质量，实现有效备课 我们作为主管教学的领导，都肯定经常强调备好一节课是上好一节课的前提。是的，没有一个较好的课堂设计，把功夫真正下在课前，就很难上好课。但在工作实际中，我看到教案已经成为许多教师的一种负担，成为应付学校检查的被动工作，与我们所强调的背道而驰。经过几次调研和认真学2 / 4 习，以及听了中教部徐永政主任对教案的讲解后，我对我 校的备课提出新的要求，达成了一下共识：教案不是可有可无，连特级教师都有教案，何况我们呢？备课写教案。教案分为有形教案和无形教案。有形教案是指备课的部分内容以文本的形式体现，也就是我们所说的书面教案。不是所有的思考都有必要写出来。真正要写的是上课构思的步骤，也就是上课的流程设计。要体现出重点知识强化的方法，难点突破的方式，学练习题的安排。在形成共识的基础上，我还同各教研组长共同商讨，拿出了一份示范教案让教师体会，并进行适当的讲解。经过两个学期的实践，我校教师已不再把教案当成是累赘，而是真正成为教师备课的 有效载体。 二、以模式为载体， 提高课堂教学有效性 ( ) 我们这些年都曾经历了素质教育、新课程的培训，一些新的理念使我们深受启发。但从我校的实施新课程的起步阶段中，我们看到了老师们的茫然。有的是穿新鞋走老路，有的干脆不知如何走路。兰 本达说：“你如果一半时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果是以老师活动为主，你是个不及格的老师；如果 2/3 的时间让学生活动，这样的老师是好老师；如果 3/4 的时间都给学生，你是个优秀老师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句点到而已，最多 1/10，你就是特级教师了。”反思我们学校当时的状况，要找一个3 / 4 几个的老师都是少之又少。 面对现状，我校张伯余校长经过认真学习，反复钻研，起草了东尖山中学课堂教学规程与模式构建。在校领导班子成员及各教研组长的多次研讨，并报送中教部徐永政主任征求意见后成稿。在张校长对结构模式名称；建构的理论依据；模式的结构特点；模式操作规程解读后付诸实施。几年来的实践证明，这一模式的运用极大地提高了课堂教学的有效性，使新课程所倡导的教师的启发、引导、点拨，学生的自主、合作、探究很好的得以体现。而且，我们在实践中不断探索， 每学期教导处都要结合自己学校的教学案例，以及教学实践效果分析，对模式的操作层面进行总结提升，进一步修改与完善，使模式更好的发挥了载体的作用。我校几年来教学质量的提升验证了了运用这一模式的显性效果。 三、加强听课调研，推动课堂教学的有效开展 听课是了解教师课堂教学情况，促进教师提高课堂教学艺术的有效做法。主管教学的领导只有经常深入一线多听课、多指导，教师才能有效地更新课堂，不断改进教法，提高课堂实效。我校领导班子从校长到主任，坚持每天听课。做到以下三点，一是加大随意性听课力度，即不打招呼当堂听课， 看教师的课前准备、教案设计、心理素质，课堂上的应变能力和驾驭教材的能力。二是调研性听课。我们带着从4 / 4 教研组搜集的教师在教学中问题听课，加强调研、探讨学校教学中存在的问题，有目的地进行听课，达到研究的目的。三是组织实验课、观摩课听课，把某一教师教学中突出的做法向全校推广交流，以达到促使学