低年级语文教学研讨材料

1 / 12 低年级语文教学研讨材料 低年级语文教学研讨材料 各位领导、各位同仁： 大家早上好！今天我受学区教研组的委托，在这里发言，实在是感到惭愧，在座的各位同仁教龄比我长，教学的经验也很丰富，而我自己是一个才走上教学岗位几年的年轻小子，教龄短，也没有什么经验可谈，在这里发言真有点班门弄斧的味道，但我还是感谢学区的领导给了我这样一次向大家学习的机会，我将虚心地向各位大家学习请教，聆听大家的教诲指导。下面，我就结合新课标解析低年级语文教学的目标要求，重、难点，教学方法等方面向大家做一陈述。有不妥之处望各位同仁批评指正。 一、学段目标与要求 第一学段（ 1 2 年级） （一）识字与写字 2 / 12 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象 ，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。3 / 12 课外阅读总量不少于 5 万字。 （三）写话 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人 讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （五）综合性学习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自4 / 12 然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 二、低年级语文教学的重难点 在语文实践中，第一个教学的重难点是识字、写字与汉语拼音教学也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。其次是朗读能力的培养练，新大纲明确指出： 小学各个年级的阅读教学都要注重朗读 。从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读 ，是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，加强朗读指导是低年级语文教学的另一个重难点 三、教 学建议 识字、写字与汉语拼音教学 低年级阶段学生 会认 与 会写 的字量要求有所不同。在教学过程中要 多认少写 ，要求学生会认的字不一定5 / 12 同时要求会写。而本套教材在识字、写字与汉语拼音教学有如下特点 1 本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。 2 识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学 生与汉字反复见面，多读多识；二是利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 3 按语文课程标准要求，提出 认识 和 认识并会写 两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写6 / 12 统一。 郭沫若说过，识字是一切探求的第一步。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消 极和被动。如何为孩子留住识字的快乐。我觉得教师应该为孩子的识字挖掘更多渠道，搭建更多的展示平台，创造更多的愉悦环境， 1.引导学生在阅读中识字。 引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是 读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，7 / 12 同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。 2学。 语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学一年级上册识字二中姓氏和学校标牌上的字、识字三房间物品的名称、识字四水果的名称、识字五文具的名称、识字六商标和路牌等名称以及二年级下册识字一和人体有关的字时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引 导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。 3、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。 8 / 12 识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。要培养学生喜欢汉字的情感。要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。鼓励学生用自己喜欢的方式认字。 4 孩子们的想像力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想 像，培养创新精神。在教学中，可采用直观事物来增强学生的感知，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步让学生掌握字、词的音、形、义。以加深对所认生字的印象。具体的方法有：实物图画演示法。故事趣味识字法。歌诀识字法。动作演示法。谜语识字法。拆字法。 5 鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识，做到 下要保底，上不封顶 。鼓励学生借助教材，自主识字。鼓励学生随时随地在生活中识 字。 9 / 12 6 多种方式巩固识字。识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。 朗读能力的培养 朗读训练指导，在我国小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从而让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气，打下坚实的基础。新大纲明确指出： 小学各个年级的阅读教学都要注重朗读 。从低年 级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。因此，在阅读教学中要克服重写轻读 倾向，加强朗读指导。 1、先 扶读 再到 独立朗读 低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。在教学中，提倡采用 扶读 的办法，由 扶 10 / 12 到 放 ，有效地提高学生的朗读能力。在经过一段时间扶读训练后，可以让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生。在学生自由读课文时，少齐读，重视个人朗读。 2、多种形式的朗读指导 朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性 、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。是学生朗读能力培养的关键。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有： a、若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。 b、可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，进而了解课文。 c、还可以利用活动课开展朗读比好。如 古诗朗诵 比赛、 讲故事 比赛，也可以上 朗读欣赏课 ，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣 赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。 3.朗读训练时的监督 学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，11 / 12 老师最好不要离开教室，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如此，长期反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。 ()而且，学生们朗读的章 篇，都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强。 4、领悟丰富而优美的语言情境 儿童是最富于想像和联想的，他们总是用自己创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想像的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说因此，小学低年级语文教学要符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下感悟语文学习的真谛，借助具体意象去领悟丰富的意境，欣