关于农村初中生课外阅读现状的调查报告

1 / 14 关于农村初中生课外阅读现状的调查报告 一、调查的背景 随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面 素素质具有极为重要的意 义义。同时，阅读还能促 进进学生写作技能和写作 水水平的提高，丰富学生 的的课余生活。然而，不 少少学生将大部分课余时 间间花 在看电视、玩电子 游游戏上，放弃了课外阅 读读。 二、调查的目的 1、落实更有效的课外 阅阅读计划。 新课程改 革革明确规定初中生要实 施施教材、读本、课外这 三三大层次的阅读，课外 阅阅读怎样落实尚未引起 注注意。因此想通过这次 调调查，了解课外阅读中 存存在的问题，引起大家 的的注意，使课外阅读能 够够切实开展起来。 2、寻求更合理的课外阅 读读书目。 新大纲推荐 的的课外阅读书目，有一 定定的合理性，但也确实 有有值得商讨的地方。如 ：新大纲推荐的书目中 中中学生感兴趣的比较少 ; 新大纲推荐的书目只 注注重对青少年学生文学 鉴鉴2 / 14 赏能力和 人文素养的 培培养，未涉及文化、历 史史、哲学、思想、科学 等等方面的名著，因而限 制制了中学生的语文阅读 视视野 ;新大纲未推荐当 代代的优秀的文学作品， 无无法最大限度的激活他 们们的想象力、创造力。 为为此想通过这次调查了 解解中学生究竟喜欢读什 么么样的书，开展书目研 究究，最终为学生拿出一 份份更合理的书目。 三 、调查对象与方法 (一一 )本次调查随机选择 了了我市部分农村初中学 校校的七年级、八年级和 九九年级学生共计 475 人人，以确保抽样调查结 果果的合理、准确、科学 、可信。 (二 )课题 组组成员在课题总负责人 朱朱杰老师的组织下 ，在 新新课程理念的指引下， 共共同讨论、分析，最终 确确定了 “ 农村初中学生 课课外阅读现状的问卷 ” ( 问卷详见附件 1)， 在在问卷调查里，我们主 要要从阅读内容、阅读时 间间、阅读目的、阅读途 径径、阅读动因、阅读态 度度、阅读氛围以及对新 大大纲的阅读要求等方面 进进行了调查。 四、调 查查结果与分析 本次调 查查共有 475 名不同年 级级的农村学生接受调查 ，通过本次课外阅读情 况况调查，笔者发现我市 农农村初中学校的课外阅 读读活动开展的很不理想 。调查结果如下： A B C D E F 3 / 14 1 2 3 225 4 5 6 7 8 25 9 25 10 11 12 13 我们对 问问卷进行进行细致地研 究究、分析，得出以下结 论论： (一 )从阅读的 内内容来看 喜欢看科技 书书的人数占 %，超过了 其其他类型的人数，其次 为为文学名著，占 %，还 有有部分学生的阅读缺乏 目目的性、有序性，一般 “ 有什么看什么 ” ，占 % 。 (二 )从阅读的 目目的来看 有 %同学认 为为可以增长见识，有 %的的同学认为是学会做人 和4 / 14 和处世，只有 %的同学 认认为是提高语文水平， 更更有 %的同学认为是休 闲闲娱乐。可见，学生对 课课外阅读虽然持肯定态 度度，但阅读目的还不太 明明确，在 “ 对自己的建 议议 ” 一栏纷纷提出“ 希 望望自己多看课外书 ” 。 (三 )从阅读的时间来 看看 调查结果显示，学 生生平均每周阅读 3 小时 以以上的只有25%， %的的学生平均每周阅读 2 小小时以上， %的学生平 均均每周阅读 1-2 小时 ，甚至还有 %的学生每 周周阅读时间不足 1 小时 。究其主要原因是，学 生生课业负担过重，有相 当当一部分学生在“ 对老 师师的建议 ” 一栏中提出 要要求老师少布置作业， 多多留些时间让他们看课 外外书，这一原因无论是 农农村学生还是 城市学生 都都是普通存在的，虽是 已已实施了新教材，但新 课课程理念并未真正得以 贯贯彻，学校为求升学率 ，贯彻的还是应试教育 ，最终我们还是靠考试 分分数定乾坤。 (四 )从从阅读的途径来看 从 调调查结果可以看出，购 买买和借阅是农村初中学 生生阅读的主要途径，分 别别占 %和 %，而通过租 和和网络获取阅读资源的 仅仅仅占 %和 %。可见， 农农村初中学生阅读途径 较较为单一，特别是网络 等等新时代阅读手段没有 得得到充分应用。然而， 由由于农村初中学生家庭 经经济状况不佳，许多家 庭庭很少给学生购买课外 书书籍，同时城里学校都 有有阅览室、资料室、 图 书书室，均有丰富的藏书 ，而农村初中没有这些 设设施，有些学校虽有这 些些5 / 14 些但藏书也很少或者 比比较过时，而且更多的 只只是一种形象工程，并 没没有真正对学生开放， 这这造成学生阅读资源严 重重匮乏，无法满足学生 的的阅读需求。许多学生 在在 “ 对家 长的建议”一 栏栏中希望家长能支持孩 子子购买课外书，能给自 己己多买课外书 ;“ 对学 校校的建议 ” 一栏则希望 能能购买一些名著或者适 合合初中生阅读的书籍。 (五 )从阅读内容来看 对于鲁迅、冰心、老舍 、曹雪芹、吴承恩、施 耐耐庵、安徒生、格林这 几几位作家的作品，阅读 过过的学生占的比例较高 ，但在师生交谈中，我 们们了解到，其实，对于 这这些名家，他们也仅仅 看看过少量的几篇文章， 根根本谈不上深入的了解 。此外，对于一些外国 作作家 (除童话作家 )， 却却只有少部分学生阅读 过过，如斯威夫特、罗曼 罗兰、海明威，阅读 过过的学生所占的比例均 在在百分之十以下。可见 ，学生的阅读面较为狭 窄窄，阅读的深度也不够 。 (六 )从阅读的态 度度来看 有 %的学生讨 厌厌读书，有 %的学生保 持持无所谓的态度，有 %的的学生有点喜欢，有 %的的学生比较喜欢，只有 % 的学生非常喜欢。由 此此可以看出：积极主动 进进行课外阅读的比例不 太太高，较 多的只是 “ 偶 尔尔读读 ”; 一半以上学 生生没有经常性的课外阅 读读活动，这对语文教学 是是一个极不利的因素。 因因此作为语文教师应该 指指导学生合理利用课余 时时间，开展课外阅读， 使使6 / 14 “ 经常读 ” 的人数不 断断扩大，这应该是提高 语语文学习效益的重要方 法法。 (七 )从阅读的 氛氛围来看 对于身边读 书书很多的人占 %，身边 一一般的读书习惯的人占 % ，身边很少读书的人 占占 %，几乎不读书的占 % 。父母的阅读行为及 态态度对孩子有榜样秘激 励励作用，影响孩子的成 就就定向。调查发现，在 阅阅读新课程标准规定的 110 部课外阅读推荐篇 目目中，父母 “ 很 喜欢或 经经常看书 ” 者，人均阅 读读部，而父母 “ 很少或 几几乎不看书 ” 者，人均 阅阅读部，不同性别、年 级级都反映出大致相同的 情情况。如果孩子在家庭 生生活中能看到父母常常 抽抽出一点时间阅读，他 们们就会受到潜移默化的 影影响，感到阅读的重要 并并效仿父母的做法。父 母母参与阅读，可以让孩 子子感觉到父母在支持他 的的阅读行为，可以与父 母母沟通，在愉快的情境 中中学习，提高提高效果 。有关研究表明：父母 把把材料读给孩子听以及 给给孩子提供阅读材料都 影影响孩子阅读能力提高 。 五、结论 第一、 经经过研究调查所得到的 数数据，我认为重新制定 一一份适合现阶段初中学 生生阅读需要的阅读书目 是是十分必要的。通过对 调调查结果分析研究我认 为为提供给初中生的阅读 书书目应具备以下特点： 1、扩大学生阅读的知 识识面。从横的角度看， 不不应局限7 / 14 在文学作品内 ，文史类、社会科学类 、科普类等也应涉及。 从从纵的角度看所选作品 不不应局限在古代、近代 作作品上，当代优秀的畅 销销书也应推荐给学生。 让让学生学贯中西、博古 通通今，力求培养综合的 适适合当代的人才。 2、推荐书目数量应增加 ，以使学生有较大选择 空空间。 3、所推 荐荐的书目应最大限度符 合合学生的心理，做到通 俗俗易 懂、充满兴趣、有 吸吸引力。 4、推荐的 书书目可分年级制定：应 注注意各个年级的阅读书 目目在数量和深度上有所 区区别。 第二、由第二 部部分的分析可看出当前 课课外阅读指导工作基本 上上没人去做，因此，希 望望教育行政部门和学校 能能把中学生课外阅读真 正正纳入语文教学范畴， 通通过课型、考核评价等 手手段把这一活动做实、 做做活，力争收到良好效 果果。如任课教师可采取 每每周开设一节课外阅读 课课，阅读书籍后要求学 生生做读书笔记，学生之 间间开展阅读交流活动， 课课前 2 分钟简介近期所 读读的书等方法来实现。 六、几点建议 (一 )激激发学生课外阅读的兴 趣趣 “知之者不如好之 者者，好之者不如乐之者 ”。学生浓厚的阅读兴 趣趣，源自于合适的阅读 内内容和恰当的方式方法 ，在阅读内容上，教师 要要做有心人，及时向学 生生推荐合适的课外读物 。尽可能符合学生特点 的的读物推荐给学生，激 发发学生的8 / 14 阅读欲望，交 给给学生打开知识之门的 钥钥匙，培养学生自主性 课课外阅读的良好习惯， 使使之能在书海畅游。那 么么，如何激发学生的兴 趣趣，我们可以从以下方 面面进行尝试： 1、做 好好宣传教育工作，创设 良良好的阅读氛围 我们 可可以利用班会、黑板报 、墙报等形式，宣传课 外外阅读 的重要性和必要 性性，创设良好的课外阅 读读氛围。在全校师生会 议议和家长会上，使全校 师师生及家长明白课外阅 读读的重要意义 ;在黑板 右右侧或教室内等处写一 些些有关课外阅读的名言 警警句或激励性语言，如 ： “ 课外书，你永远的 朋朋友 ” ， “ 你想成为知 识识渊博的人吗 ?请参加 课课外阅读 ” ， “ 从小爱 读读书，一生都幸福 ” ， “ 知识海洋，让你幸福 徜徜徉 ”; 在教室、走廊 、楼梯处张贴古今中外 热热爱读书的一些名人名 家家的画像，如文学家高 尔尔基，伟大领袖毛泽东 ，大作家老舍、叶圣陶 、冰心等 ;开展以课外 阅阅读为主题的班团课等 ，通过 各种方 式，为学 生生营造良好的阅读氛围 ，激励学生热爱书籍。 2、建立班级读书角， 丰丰富阅读资源 农村初 中中办学条件相对较为滞 后后，许多学校没有图书 室室或者图书室藏书较少 ，学生家庭中藏书量也 极极为有限，阅读资源匮 乏乏。我们可以以班级为 单单位设立读书角，图书 的的来源可以让老师学生 捐捐献，捐献图书者即可 成成为读书角的成员，享 受受每周向图书角借阅图 书书的权利，每班确立一 名名图书管理员，管理本 班班图书的借阅情况，这 样样，创设了资源共享的 平平9 / 14 台，丰富了阅读资源 。 3、组织系列活动 ，形成阅读浪潮 学校 可可以确定读书主题， 定 期期举办朗诵、演讲、讲 故故事比赛，或举办读书 报报告会，交流读书所得 或或感受，或举办展示会 ，展示课外阅读成果， 或或开展读书征文活动等 ，各项活动，我们均设 立立奖项，并进行张榜公 布布。在有趣、丰富的活 动动中，让学生体会到课 外外阅读的乐趣。激励学 生生参与阅读的的兴趣， 形形成课外阅读的浪潮。 通过这一系列举措， 学学生拥有了想读书、爱 读读书的冲动，一旦拥有 了了这一课外阅读的内在 驱驱动力，学生就能真正 以以自主、能动的心态投 入入到课外阅读中去，真 正正体味课外阅读所带来 的的成功体验。 (二 )提提高学生课外阅读意识 课 外阅读能让学生接受 和和积累社会生活的各方 面面的知识，能理解、掌 握握前人的成果，为写作 奠奠定基础，积累素材， 积积淀语言，更重要的能 陶陶冶学生情操，让学生 受受到美的熏陶。 (三 ) 转变家长、教师的阅 读读理念 如今，千军万 马马挤过独木桥。很多家 长长过多注重学生的学习 成成绩，而忽视学生能力 的的培养，他们过多的追 求求分数，认为孩子课外 读读一些小说浪费了他们 的的时间和精力，因此不 允允许他们读名著，经济 上上不作支持。农村家长 虽虽文化程度不10 / 14 高，但也 应应该为孩子的课外阅读 创创造一个好的环境，多 给给孩子买些课外书，多 陪陪孩子一 起学习，让孩 子子当自己的老师，在珠 学学习中阅读兴趣。 (四四 )加强课外阅读指导 古人云：“授之以鱼 ，不如授之以渔”，只 有有让学生正确地掌握课 外外阅读的方法，才能提 高高课外阅读的质量，课 外外阅读才有效率，才有 收收获。 1、做好课外 阅阅读的推荐工作 “一 本本好书，就是一位好老 师师”，在调查中，我们 发发现学生在课外阅读大 都都带有随意性和消遣欣 赏赏性，作为教师，必须 帮帮助学生做好读物推荐 工工作。我们主要以单元 为为板块，在课内搭建课 外外阅读的平台，根据单 元元主题为学生推荐同一 主主题的其他名篇，或同 一一作者的其他篇 目，或 为为学生推荐相关网站。 2、指导学生做读书 笔笔记 要想避免学生盲 目目、随意性阅读，提高 课课外阅读的质量和效能 ，我们必须教给学生课 外外阅读方法。 (1)所所谓 “ 不动笔墨不读书 ” ，教师应指导学生做 好好读书笔记，在开展课 外外阅读时，要求学生注 意意把好词佳句、精彩片 断断分门别类地记下来， 形形式可以一拘一格，教 师师可以定11 / 14 期和不定期相 结结合检查学生读书笔记 ，了解学生阅读书籍的 内内容、种类、数量，并 指指出笔记的优缺点，明 确确努力方向。 (2)鼓鼓励学生读写结合 读 与与写有机结合，其目的 在在于让学生养成良好的 读读书习惯，巩固课外阅 读读成果，提高阅读质量 ，在阅读能力提高的同 时时，提高学生的写作水 平平。教师应鼓励学生多 读读多写，写作的形式可 以以多种多样，如续写、 仿仿写、改写、扩写、评 论论等都可以采用，并臭 味味相投向省市县各级刊 物物及校刊投稿，激发学 生生阅读兴趣。 (五 )注注重课外阅读评价 课 外外阅读评价是一个不可 缺缺少的环节，我们必须 把把评价贯穿于学生整个 阅阅读过程中，提高阅读 实实效。评价的内容及其 方方式都可以多种多样， 如如围绕课外阅读开展的 各各类活动读书笔记记录 情情况以及阅读成长卡都 可可以纳入评价机制，并 注注重 教师、学生自我及 相相互间评价相结合，课 内内、课外评价相结合， 分分学段目标达成与综合 评评价相结合，还可以让 学学生家长积极参与评价 活活动。当然我们也应该 尊尊重学生的个体差异。 此此外，我们可以在测试 中中融入课外阅读，如我 们们可以出题：“你最喜 欢欢的一本课外名著是什 么么 ?你最喜欢里面哪一 个个人物 ?说说理由 ” ， 这这样可以促使学生认真 阅阅读，提 高阅读实效。 12 / 14 总之，学校、家庭、 社社会共同承担起责任， 为为孩子创造良好的阅读 环环境，使我们的学生自 觉觉阅读主，乐于阅读， 那那么我们学生的语文素 养养才会得到大大的提高 。 附件 1 农村初中 学学生课外阅读现状问卷 的的调查 学校 年级 姓姓名 同学们：你喜欢 看看语文课外书吗 ?请认 真真如实地回答下列问题 好好吗 ? 一、不定项选 择择题 1、你平时喜欢 阅阅读的课外书是 ( ) A、文学名著 B、科 技技类书籍 C、卡通、 漫漫画、言情、武侠小说 D、报纸杂志 E、 教教材辅导读物 F、有 什什么看什么 2、你阅 读读课外书的时间