关于加强大学生计算机应用能力的思考

1 / 6 关于加强大学生计算机应用能力的思考 关于加强大学生计算机应用能力的思考 计算机技术已被广泛地应用到各行各业之中，而且产生了越来越引人注目的经济效益。因此，各行各业都急需那些能够熟练使用计算机的专业技术人员，掌握计算机应用能力已成为不少单位录用专业技术人员的条件之一，或作为对专业技术人员进行考核的指标。在当前就业竞争日趋激烈的形势下，必须加强计算机教学，提高大学生的计算机 应应用能力，使他们能够 适适应经济建设和社会发 展展的需要。 一、大学 生生计算机应用能力培养 的的重要性 当今社会的 计计算机应用人才队伍中 占占绝大 多数的不是计算 机机专业出身的计算机专 业业人才，而是非计算机 专专业毕业后渗入到社会 各各行各业中的大学毕业 生生，他们除了具有专业 知知识之外，还具有利用 计计算机解决本专业领域 内内问题的能力，为行业 的的发展和社会的进步做 出出了突出的贡献。高等 院院校作为高层次人才的 培培养基地，为了向社会 培培育高级应用型计算机 人人才，不应再把熟练操 作作计算机并具有使用计 算算机解决实际问题的能 力力作为计算机专业学生 的的专有技能，而应该把 之之推广到计算机基础教 育育之中，使计算机成为 一一种大众化的工具，无 论论什么专业的学生，都 必必须具备计算 机基础知 识识和计算机应用能力， 并并要随着信息技术的发 展展以及社会对人才的需 求求变化，逐步提高大学 生生的计算机应用能力水 平平。 2 / 6 二、大学生计算 机机应用能力培养的现状 由于近年来我国高校的 扩扩招使得学校在硬件设 备备和师资力量等方面跟 不不上学校教育的发展需 求求。同时在学生整体素 质质的提高上面的全面教 育育有所欠缺。其中对现 今今大学生的计算机应用 技技术的培养方面就有所 欠欠缺。在大一大二学校 会会开设计算机课，仅仅 只只是简单的讲授，实际 操操作相对欠缺。对于计 算算机应用能力的培养更 是是不足。对计算机课程 的的考核方式无非就是 从 书书面考试和上机操作两 方方面进行。虽然没有升 学学的压力本文由论文联 盟盟 http:/收集 整整理，但是为了考试而 进进行的课程教授在一定 程程度上也属于应试教育 的的范畴。学生只是为了 能能够获得好成绩而进行 复复习，对于 计算机应用 能能力的提高以及应用实 践践方面有所欠缺。最终 造造成学生将理论知识背 的的滚瓜烂熟，但是一应 用用的实际操作上就相形 见见绌了。这样就使得高 校校的计算机教育成为一 种种形式，对于学生计算 机机水平的真正提高并没 有有多大的用途。 三、 提提高大学生计算机应用 能能力的策略 完善计算 机机教学课程体系 在大 学学 本科期间开设的计算 机机课虽然是基础课，但 是是却是实践性和理论性 很很强的课程。课程体系 的的完善与否直接关系着 大大学生对于计算机基础 理理论知识的学习，同时 也也影响着大学生计算机 应应用能力的培养。因此 ，首先，教育部在编写 教教材，学校在选择教材 的的时候，一定要根据学 生生的不同的计3 / 6 算机水平 ，从专业所需要的结构 和和能力结构出发，建立 相相对科学的课程体系。 其其次，在计算机理论教 学学过程中一定要注意培 养养学生的逻辑思维能力 。特别是应该注意培养 学学生的逻辑判断和逻辑 分分析能力。给学生某一 个个题目，使学生对其进 行行合理的 逻辑分析，使 学学生十分熟练地运用程 序序设计方法。而且教师 在在授课过程中，要加强 对对学生的引导，引导学 生生从具体到抽象，从个 别别到一般进行思考问题 。此外，还要采用多种 方方法教学，比如总结法 、分析法、实例法等。 更新教学观念和方法 在以终身学习为目标 的的信息化的时代，教师 与与学生之间的已不再是 传传统的授课和学习为主 的的单一关系，而是应该 适适应时代发展，转变教 师师主体的教学理念，并 积积极营造一种师生间平 等等交流、共同探讨的新 式式关系。在这一新型师 生生关系下，即会要求教 师师调换角色，由传统的 单单纯课堂讲授者升级改 变变为学生的导师、课程 开开发者、团队领导者、 信信息咨询者等多重身份 ，如此则需要不断地学 习习、吸收新知识，从而 有有利于推动课程改革的 发发展进程。而在相关的 教教学方法上则应更新学 习习观念，改善知识传授 办办法，努力使教学呈现 出出引导型和创造型的多 样样化态势，为此教师就 需需要进行合理的课程教 学学设计探索，发掘在课 程程教学中运用哪些学习 方方法最好，4 / 6 哪些教学方 法法可调动学习兴趣等， 而而教师间还可以通过协 作作备课和有益的课堂反 思思来不断汲取新知识、 包包括其他教师的优秀教 学学经验，最终探索融合 得得到符 合高校计算机应 用用培养现状的、切实有 效效的教学方法 注重培 养养大学生实际操作能力 计算机是一门实践性 很很强的课程，因此要特 别别注重学生动手实践能 力力的培养，教师每讲一 个个要点都应要求学生亲 自自动手实践。例如：对 于于计算机硬件的识别及 安安装。教师应将具体的 硬硬件设备给学生观看、 讲讲解，让学生触摸到实 际际的硬件了解其用处及 物物理结构，而不是教师 在在讲台上单纯的讲解， 让让学生在头脑中虚构硬 盘盘、 CPU 是何物。实 验验课中教师可以把学生 分分成几组，一组同学组 装装一台电脑，根据学生 组组装的水平、所需时间 来来给予评比， 这样就把 抽抽象的知识与实际结合 了了起来，加强了学生的 应应用能力。在讲授软件 时时，让学生能够独立的 下下载、安装、卸载软件 。在学习完一 个软件的 基基本操作后，还可以根 据据这个软件的特点设计 若若干个综合性的练习， 让让学生独立完成，以进 一一步巩固所学的操作技 能能。例如：在学生完成 WWord 的基础学习后 ，可以要求学生运用所 学学知识自己设计编辑一 份份包含文字、图画的报 纸纸，发到校园网上进行 评评比。在学完 Power Point 后，让学 生生运用所学知识制作下 一一课的教学幻灯片 PPT 并请学生到前面来讲 解解。5 / 6 这样不仅提高了 学 生生的学习兴趣也加强了 学学生使用软件的综合运 用用能力。 发挥第二课 堂堂的作用 第二课堂是 一一种全新的工作方式或 沟沟通机制，实现教与学 的的交流互动，教与学共 同同参与，共同设计来推 进进学生各项综合能力的 发发展。教师要有意识的 加加以引导，把课堂上所 学学的内容延伸到课外， 把把第二课堂变得生动活 泼泼，增强学生学习的兴 趣趣，使得课外成为课内 所所学知识有益的巩固、 补补充，从而达到学以致 用用的效果。通过开展多 种种形式的科技创新大赛 ，如网页制作、编程、 课课件制作以及电子贺卡 等等竞赛项目，以此激发 学学生参与科技活动的热 情情 ，使学生在利用所学 知知识展现自我的同时切 实实提高计算机应用水平 ，培育创新意识和创新 能能力。 建立科学、合 理理的考评制度 大学计 算算机基础课程考核的目 的的不仅仅使学生了解计 算算机基础知识，掌握计 算算机文字录入方法，更 重重要的是检验学生自主 学学习能力和实际操作的 能能力。这就要求考评制 度度要向实际操作倾斜， 传传统的考评制度主要侧 重重知识而不注重能力， 这这就需要建立一个网上 考考试系统。整个考试系 统统分为两个部分：在平 时时可以进行模拟考试， 把把部分试题库中的题目 给给学生练习、自测，学 生生自测之后，系统将对 自自测试卷 进行自动评分 的的成绩以及学生的试卷 分分析结果显示给学生。 使使学6 / 6 生熟悉考试环境。 正正式考试时，从试题库 中中随机抽题组卷，同时 要