关于加强大学生学风建设的思考

1 / 12 关于加强大学生学风建设的思考 一、学风建设是人才培养目标和质量的重要标识，也是人才培养的重要手段 学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言， 学学风弥漫于无形，却可 观观察与有形；就其作用 而而言，学风不仅影响到 当当前的教学效果，影响 到到人才培养目标的实现 ，而且对学恒长远能否 成成才都具有重 要的不可 忽忽视的作用。一所学校 的的学风是其人才培养目 标标和质量的重要标识。 学风是学习者世界观与 人人生观的具体体现。学 习习者在学习中持有什么 样样的个人动机和求知目 的的，取决于其追求什么 样样的生活目标，信奉什 么么样的精神信仰，从上 什什么样的价值取向。憧 憬憬什么样的社会前景。 学学风所表现的精神倾向 无无疑与人才培养目标中 最最核心的起主导作用的 部部分紧密相连。 学风 是是学习者治学态度的具 体体体现。学习者在学习 中中有无严谨求实的科学 态态度？在日常学习中能 否否以滴水穿石的恒心， 深深入钻研，寻根究底？ 还还是急功近利，浅尝 辄 止止？在前人的学说和成 果果面前能否以破旧立新 的的勇气大胆质疑，寻2 / 12 求 突突破？还是恪守旧说， 亦亦步亦趋？在已经取得 的的成绩面前能否保持赤 子子之心，不骄不躁，谦 虚虚诚实？还是沾沾自喜 ，止步不前？在学习中 能能否以海纳百川的胸襟 博博采众长，切磋砥砺？ 还还是自高自大，文人相 轻轻？这一切不仅反映出 学学习者人格的劣势、志 向向的远近，更关系到能 否否最终成长为国家和民 族族的科技精英。 学风 是是学习者治学方法的具 体体体现。学习者有无科 学学合理的治学方法？是 在在深刻理解基础上融会 贯贯通，举一反三，灵活 运运用？还是寻章摘句， 引引 经据典，一知半解？ 是是以创新为旨 ,注重批 判判与继承相结合，理论 与与实践相结合，还是拘 泥泥于细枝末节的精确， 热热衷于术语、化淤的新 奇奇？是局限于抽象理论 体体系的把握，还是既注 重重于理论逻辑体系的构 建建，又致力于重大现实 问问题的解决？这不仅反 映映出学习者科学素养的 高高下、学术造诣的深浅 ，更关系到其创造能力 的的大小和创新活动中的 后后发力。 学风建设是 一一项长效工程。学风是 学学习者的世界观、方法 论论及相关心理素质发展 到到一定成熟阶段或者已 经经表现出稳定趋向是形 成成的。其发展过程虽然 会会有突变和飞跃，但更 多多是渐进 、累积的过程 ，是从量变到质变的过 程程。优良学风需要进行 长长时间的精心培育，来 不不得一时一事的松懈； 而而优良学风一旦形成， 就就可以使学习者获得根 本本性、方向性和长效性 的的做学问、做事、做人 的的精神指导和实践途径 ，是其受3 / 12 益终身。 学 风风是学校核心竞争力的 重重要内容之一。学风是 师师生在治学目的、态度 方方法上长期形成的具有 鲜鲜明的传统特色和显著 的的共性特征的精神倾向 、心理素质和行为特征 ，表现为一种可以强烈 感感受个人心理形成的积 极极影响，造成一种相互 激激励、互相促进的强烈 气气氛；可以利用精神力 量量的渗透、感染作用， 给给学生以潜移默化的影 响响和润物无声的熏陶； 可可以凭借群体行为对个 体体的约束、规范作用， 收收到“蓬生麻中，不扶 而而直”的效果。这种小 环环境的积极影响，可以 使使学校各种教育活动功 能能放大，因此，学风又 是是人才培养的重要手段 。 大学学风是大学最 高高理想和信念体现，是 凝凝聚全校师生员工的动 力力源泉。随着大学从社 会会边缘走向社会中心， 大大学不仅使教学、科研 中中心，也日益成为传播 和和创造先进文化的中心 。因此，大学学风不仅 是是社会风气的一个组成 部部分，同时也是影响社 会会文化的重要因素。建 设设优良的学风，不仅可 以以讲话校园空气，还会 作作为推动社会先进文化 发发展的核心力量，对社 会会风气的改善产生积极 影影响。 综上，加强学 风风建设是大学赖以生存 发发展的基本任务，应该 长长期不懈地高度重视。 二、当前大学生学风问 题题的新特点与成因分析 当代大学生思想活跃 ，视野开阔，志向远大 ，对获取新4 / 12 信息的渠道 和和媒体非常敏感，对新 知知识、新技术的了解和 掌掌握异常迅速。然而， 正正像这种主要群体特征 突突出鲜明一样，较多学 生生学业失败现象已经使 得得界内外人士感到忧虑 。除了诸如学习目标缺 失失、学习动力不足，学 习习纪律松懈、学习经历 旁旁移 等一直是老抱怨的 问问题外，当前大学生学 风风为题表现出许多新的 特特点：涉及面比较宽。 不不同于以往学风问题多 表表现在学习习惯、学习 成成绩差的同学身上，现 在在学习懈怠的面更宽， 一一些成绩较好的同学也 会会不遵守课堂纪律，上 课课迟到甚至逃课、抄作 业业，平时不努力，考前 靠靠突击甚至考试作弊； 学学业失败现象较为普遍 。不及格率有所提高， 一一些入学分数很高的学 生生也会留级甚至退学； 干干扰热点转移。以往学 业业失败多发生在热衷于 早早恋、校外赚钱等同学 的的身上，现在留级、退 学学的原因大都是热衷于 游游戏、沉溺于网吧；干 扰扰前移。以往四年级受 就就业影响整体学习纪律 下下降，现在不少低年级 同同学就因担心就业前景 而而影响学习热情，有的 甚甚至无心向学；师生双 向向不满。以往多是教师 不不满于学生的学习态度 ，现在是一方面教师常 常常抱怨学生学习不努力 ，同时学生也在抱怨教 师师教学不尽心；心态矛 盾盾加剧。感到竞争压力 很很大，又不愿刻苦学习 ；希望学校少管，自控 能能力又差；主张自主学 习习，自学能力由弱。这 些些是学风建设面临的新 课课题。 产生以上问题 的的原因是多方面的，既 有有社会影响，也有学校 原原因；既有常规因素， 也也有社会转型和教育改 革革进程中5 / 12 的不利影 响。 这这里从下面 3 个方面思 考考： 1学业水准下 降降是高等教育大众化进 程程中的普遍现象。美国 教教育大众化、普及化进 程程中出现过物力和英语 等等学科考试成绩一年不 如如一年的情况；从 19775 年到 1980 年， 公公立高等学校上数学补 习习课的学生增加了 72% ； 1984 年 10 月 ，美国高质量高等教育 研研究小组的报告指出： “ 为攻取学士学位而进 入入高等学校学习的学生 ，实际上只有一半人如 愿愿以偿。 ” 联合国教科 文文组织调查发现：伴随 着着高等教育大众化与普 及及化的进程，反复留级 、中途退学、改学没有 实实际前途的科目，以及 学学生在结束学业时既没 有有获得公认的资格也没 有有公认的技能就离开学 校校等学业失败的现 象也 变变得越来越普遍。中国 高高等教育正在快速进入 大大众化阶段，资源紧张 ，学生学习、生活方面 的的困难及由此带来的思 想想问题比较突出；由于 结结构失衡，一些与新的 社社会形态明显不相适应 的的专业未经改造，却仍 在在年复一年的招生，使 很很多学生面临毕业即失 业业的危险；由于生源差 异异增大。不仅使教学难 度度增加、效率降低，总 体体成绩水平下降，而且 低低分考生的不良习惯和 风风气对整个学风产生了 负负面影响；由于改革滞 后后，专业口径偏窄、教 学学内容 陈旧、制度激励 不不力等，无法满足学生 自自主学习的需求。这些 都都对学风产生显性或潜 在在的影响。 2大学 生生学风问题令人反思教 学学与管理中的师生关系 。从终生教育的立场和 人人类知识的发展来看， 教教师的职责将越6 / 12 来越少 的的传递知识，而是越来 越越多地激励思考；它将 越越来越成为一位顾问， 一一位交换意见的参加者 ，一为帮助发现矛盾观 点点而不是拿出现成真理 的的人，它必须集中更多 的的时间和精力去从事那 些些有效果和有创造性的 活活动，互相影响、讨论 、激励，同时注重培养 学学生的判断力和责任感 。然而，在当前高校中 ，辅导员、班 主任往往 忙忙于教学和其行政事务 多多，投入到学生思想工 作作中的时间少，忙于应 付付面上的活动多，主动 关关心学生学习和思想的 少少；业务教师承受的科 研研 、教学与进修压力都 比比较大，科后无暇与学 生生多作交流指导，甚至 顾顾不上仔细批阅学生的 小小论文、大作业，抄袭 的的作业也能蒙混过关； 不不少教师仍因循于“满 堂堂灌”、“填鸭式”的 教教学方式，不能激发学 生生的学习兴趣和求知热 情情，有的甚至挫伤了学 生生的学习积极性；不少 学学校教学和科研脱节， 高高水平教师难以走到教 学学与学生管理的前台， 学学生得不到有力的学业 指指导和志向激励，内在 学学习动力得不到升华； 更更有极少数教师存在责 任任心淡簿、履行职责不 到到位的情况，对学生到 科科情况不闻不问，对学 生生作业不认真批改，对 考考场纪律管理不严，助 长长了不良学风的蔓延。 3大学生学风问题折 射射出社会不良风气与应 试试性基础教育的一些弊 端端。在计划经济向市场 经经济转变的过程中，社 会会上拜金主义、享乐主 义义、功利主义、个人主 义义、诚信不足、情绪浮 躁躁等不良风气流行甚广 ，在大学生的道德观念 、价值7 / 12 取向方面也留下 了了深深的烙印。应试性 基基础教育使学生进入大 学学后表现出：学习动机 水水平低 。他们从小到大 ，考上大学就是奋斗目 标标，目标一旦实现，便 在在理想的真空中迷失了 自自己，由于成长的每一 个个阶梯都是由老师或家 长长为他们做选择，因此 缺缺乏自我设计能力、自 我我规划能力，大学学习 失失去了新的动力。学习 方方式不适应。当今许多 大大学生无论 生活上还是 学学习上都是“抱大的” 。进入大学后，不仅生 活活上有个适应过程，教 学学上以往老师“嚼烂了 喂喂”到现在“师傅领进 门门，修行在个人”，不 少少同学不适应，有的甚 至至十分困难。自控能力 弱弱。中小学教育中“他 律律”重于“自律”，学 生生的自制能力没有得到 很很好的发展， 在大学宽 松松的教育模式下，不少 同同学明知不好好学习不 行行，但管不住自己，结 果果嬉戏无度，荒废了学 业业。心理素质差。当代 大大学生在成长过程中， 大大都开的是顺风船，他 们们或很少遭遇失败，或 在在经历挫折时形成了不 良良的心理习惯，如逃避 、推诿、自弃等，有的 甚甚至在巨大的升学压力 下下已经有一些心理畸形 ，如封闭、抑郁、睡眠 障障碍等，因此一旦学习 上上受挫有时甚至是很小 的的挫折，也会一蹶不振 ，自暴自弃。这些问题 是是应试性基础教育的一 种种滞后反应。 三、加 强强大学生学风建设的设 想想 1树立正确思想 观观念，按照人才培养 与 学学风建设基本规律办事 。要妥善处理好自我价 值值目标与公共理想信念 、发8 / 12 挥个性特长与严格 标标准要求、增加自主空 间间与遵守纪律制度、提 倡倡目标要求与强化管理 过过程、强调创新实践与 学学习理论基础、重视课 外外活动与提高课堂效益 等等方面的辩证关系，当 前前在教学观念转变过程 中中，要防止将它们对立 起起来或强调一个方面的 同同时忽视另一方面的倾 向向。学风建设不仅是学 生生管理部门和教学部门 的的常规工作，也是学校 各各级领导必须高度关注 的的重要工作；学风建设 不不仅是以学生为对象的 工工作，也应该是和教风 、机关作风、乃至校风 建建 设整合在一起 的工作 ；学风建设不仅要抓考 风风、抓学习纪律这样一 些些环节，还关系到教学 建建设、校园文化建设等 更更加广泛的内容。只有 全全校齐抓共管、一以贯 之之、标本兼治，才能真 正正取得学风建设的实效 。 2健全组织、加 强强队伍、落到实处，完 善善学风建设工作体系。 学学校成立由党委学生工 作作部、学生处、教务处 、研究生院、团委等部 门门领导组成的校学风建 设设领导小组，各院系成 立立由党总支副书记、教 学学主任为责任人的院系 学学风建设领导小组。对 辅辅导员加导师的工作模 式式，导师要侧重于学习 的的指导和学术思想的熏 陶陶，兼顾 政治思想工作 ，辅导员以思想政治工 作作为主，兼顾业余学习 指指导的行政管理，两者 相相互配合，才能相得益 彰彰。在辅导员加班主任 的的工作模式中，当前需 要要让教学水平较高、人 生生阅历丰富、学术造诣 深深厚、能够对学生的思 想想、学业、生活进行全 面面指导的教师担 任低年 级9 / 12 级班主任或导师，重点 帮帮助大学生顺利实现从 中中学到大学的过渡。要 加加强优良学风班和优良 考考风院系建设，关注学 生生的学习基础、学习习 惯惯以及学业动态；要加 强强思想政治工作，进行 理理想信念教育，作好学 生生个体的思想工作和心 理理疏导工作。要高度重 视视组织学生自主 管理， 着着力发挥学生公寓、学 生生社团在学风建设中的 作作用。要加强师德建设 、完善学生评教、严格 质质量监控、实施岗位培 训训、树立优良教风，提 高高教师教书育人水平。 3加强基础管理， 健健全学风状况观测制度 。学风培育离不开养成 管管理，要紧紧抓住日常 管管理中的四个 “ 率 ” 和 四四个人数，做好学风监 测测工作。四个 “ 率 ” 是 ：学生上课出勤率，这 是是了解学生学习动态最 直直接的反应；学生晚自 修修率，这是反映学生学 习习作业量和学习自觉性 的的重要依据；学生作业 上上交率，这是了解教师 是是否布置作业、学生是 否否独立完成作业以及学 生生完成学习进度情况的 重重要环节；考试不及格 率率，这是反映学习失败 学学生所占比例的最重要 指指标，常常和学风问题 密密切关联。四个人数： 考考试不及格、留级与退 学学人数，这常常是学风 较较差的群体；作业抄袭 人人数和考试作 弊人数， 这这是检验学生学习动机 、学术品格乃至道德水 平平的重要指标；学习成 绩绩明显好转或成绩明显 下下降人数，无论从群体 还还是从个体来说，都是 观观察学习风气转化的信 号号；主动向教10 / 12 师质疑的 人人数，这是学生学习兴 趣趣、学习主动性以及思 维维被激活程度的反映。 在在抓好日常管理的基础 上上，可用定期检查与不 定定期 抽查相结合的办法 ，也可通过教师评学与 学学生评教来取得状况数 据据，使之得到较有益的 监监控，使学风建设更有 针针对性。 4完善规 章章制度，加强管理力度 。学校严格执行教学管 理理制度常会遇到来自外 界界的干扰，特别是随着 人人民群众教育投资意识 的的增强，要求高等教育 有有较高的回报率，社会 用用人单位对毕业生学业 水水准的要求也不断提高 ，在此背景下，严格管 理理与个别学生利益之间 的的矛盾有时会变得异常 突突出。这里有一个学生 个个体利益和学校整体利 益益、学校眼前利益和长 远远利益的关系问题，如 果果为了学生个体或少数 学学生的利益 ，损害到管 理理部门的权威性，进而 成成为学风逆向转化的制 度度性原因，那损害的将 是是整个学校的质量信誉 。作为教学管理部门， 一一定要依法按章办事、 从从严执教、从严管理、 弘弘扬正气。同时也要与 时时俱进，不断完善教学 规规范与教学事故认定办 法法，完善课堂教学、作 业业练习、实习考试等学 习习纪律，完善留级、退 学学等学籍管理与奖惩规 章章制度，明确校、师、 生生之间的法律关系，使 之之更加科学规范、富有 成成效。 5深化教学 改改革，营造氛围、激活 机机制、拓展舞台，促进 学学生自主学习。要进一 步步挖掘课程资源，让更 多多的教授、高水平 师资 开开除本科生课程，同时 加加大学分互认力度，加 快快11 / 12 校内外资源共享的步 伐伐，