农村小学年级数学教学方法浅谈

1 / 4 农村小学年级数学教学方法浅谈 农村小学年级数学教学方法浅谈 1 王素芬 2 王沛 1 郏县茨芭镇吴寨中心小学，河南郏县 467100 2 郏县西街小学，河南郏县 467100 俗话说：教学有法，教无定法。教育心理学实践证明，教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。根据长期从事农村小学一年级数学教学的经验，很多时候，我们往往眼高手低，总是习惯于以成人的眼光取代孩子们认识世界的方式。 对于某些教学内容，教师感觉再也简单不过，自认为孩子们应该很 快掌握理解，所以极容易忽略孩子们的思维特征与规律，不了解孩子们获取知识的方式方法，往往感觉讲了很多，甚至口干舌燥，但孩子们却一知半解，茫然无措，教学效果大打折扣。尤其对于农村小学一年级的孩子们来说，他们有的年龄不足，有的学前教育阶段不完整，在幼小2 / 4 衔接阶段容易出现脱节现象。这就要求，教师在教学方法的选择上一定要有可操作性和实用性，有些方法甚至显得很“土”，但却易为孩子们所接受与理解。在多年从事农村小学低年级数学教学过程中，我逐渐悟出一个道理：“土”方法收获高效率。 譬如，我在进行人教版小学一年级 数学教材第八章第十课时“求未知加数”中巧妙地运用了获得高效的“土”方法。 在讲本节课的时候，我按教材上的方法给学生讲解：8+（ ） =10。 1.让学生摆学具，独立思考，发现（ ）里可填 2。 2. 让学生讨论交流，因为 10 可以分成 8 和 2，所以8+（ 2） =10。 3.用减法做， 10-8=2。 这三种方法，我费了一节课的时间给学生讲的很透。在上第二节课的时候，我对孩子们进行了课前测试，结果我3 / 4 大吃一惊，大部分孩子一脸茫然，无法独立完成，有的甚 至随意填写。我在跟学生的交谈中，才发现他们虽然会摆学具，但具体到做题中就不知道是怎么回事了，虽然他们知道 10 可以分成 8 和 2，但变成一个算式出现的时候就不知道这是什么意思了，更不用说用减法去完成题目（他们根本搞不明白等号后面的 10 现在怎么跑到前面来了）。农村小学，大多数孩子都是留守儿童，陪伴他们的是爷爷奶奶，外公外婆。这些家长对孩子的学习没有能力进行家庭辅导，学生的学习任务都要在学校完成，家庭辅导跟不上，学生对教材中的教学方法很难理解，虽然我下了很大功夫去讲解，但学生依然无法理解和接受。 通过这几年的农村教学，我寻找了一些打破常规的方法，虽然方法“土”了些，但是学生很容易理解接受。同样是在讲这节课时，我就从多年的教学经验和学生的理解水平出发，采用学生易理解的、简单的土方法做了尝试。 在做 8+（ ） =10 中，因为前面的加数是 8，后面的和是 10，就让学生在（ ）的上面画小棒，从 8 后面开始一边数数一边画小棒，由 8 开始边往后边数数边画小棒，数到等于号后边的数字 10 就停下来，看看（ ）上面是画了几根小棒，就在（ ）里就填上几，这样学生很容易理解，并且4 / 4 记得很熟练，出错率大大降低 。 接着我再训练求前面的一个加数，例如（ ） +4=7，这个题型就看后面的加数了，因为后面的加数是 4，学生就在前面（ ）上面一边数数一边画小棒，由 4 接着边数数边画小棒，数到 7 就停下来，看看（ ）上面画了几跟小棒，就在（ ）里填几。 通过这些简单通俗的方法，学生易于接受新知识，这节课下来老师讲得轻松，学生学得愉快，经过几轮练习，全班所有的孩子们都兴趣盎然，全部掌握，课后对本节课内容进行测试，全班所有孩子们获得满分的好成绩。课后，我进行了深入反思，结合远程教育培训中教育学和心理学的 相关理论，终于懂得了其中的奥妙：低年级孩子的数学思维必须借助于具体的实物形象才能够理解