初中英语合作学习教学策略分析

1 / 4 初中英语合作学习教学策略分析 初中英语合作学习教学策略分析 万 露 （江苏省金坛市水北中学） 摘 要：合作教学方式指的是在上课时通过学生之间的合作来进行学习，从而让学生自己获取知识。要想进行团队合作，教师必须努力为学生创造条件，帮助学生更好地进行团队合作，就如何进行团队合作学习给出策略。 关键词：初中英语；合作学习；教学策略 团队合作在初中英语教学中的优势非常大，它不仅可以让学生在团队合作中国共产党同取得成功，还可以让学生共同合作、共同奋斗，同时为小组奉献出自己的力量。 那么，教师应如何引导学生进行团队合作学习呢？ 一、明确合作目标，合理分配责任 要想开展合作学习，教师首先要对全班进行合理的分组，根据不同的教学形式和内容进行划分，同时每组的人员在学习整体力上也应保持一致。在划分好小组后，教师应明确合作目标，针对教学内容进行合理的目标选择。 比如，在学习 Past and present 一单元时，教师可以为学生设定这样的教学目标：“本单元我们主要学习现在完成时的用法，什么是现在完成时呢？现在完成时如何使2 / 4 用？它的构成方式又是什么样的？下面大家分组进行研究，在完成 以上三个问题后，尝试完成课本中的练习，一会我们来检验大家的学习成果。” 合作目标制订完毕后，教师应引导团队学生自己合理分配责任，规定好哪位学生做什么事情，比如对于现在完成时态的学习，小组成员可以找一位学生专门查阅它的含义，再找几位学生一起研究它的构成方式，最后大家一起合作完成题目。 二、适当选择机会，提高合作效率 尽管合作学习的效率很高，且有很多优势，但并不是所有的教学环节都需要小组合作，因此教师在进行小组合作时，一定要看准时机，选择恰当的时机进行小组合作。 比如在记忆单词时，教师就 可以组织学生进行小组合作，单词的记忆一直以来都是令很多初中生感到头疼的一件事情，其主要原因是学生记忆了就忘，要么就是记会了但一在文章中遇到就会想不起来它的含义，为此教师可以组织学生进行小组合作，让小组成员自己进行单词的记忆，这时初中生本身的争强好胜的心理和附和的心理会引导全组学生不断地进行单词的记忆，当小组同学记忆好后，小组同学可以进行小组比赛，通过比赛确定谁的记忆力最好，并推选他代表这个小组参加接下来的团队比赛，获胜的团队将获得一定的物质奖励。这样 的记忆单词方式不仅可以加强团队合3 / 4 作，还可以提高学生的参与度，让学生记忆单词不再那么费劲。 三、充分引导学生，提高团队凝聚力 要想顺利进行合作学习，需要老师的积极组织和引导，有效开展小组合作。初中英语小组间的合作学习的全过程都需要老师的全程参与和帮助。当小组内的成员不能友好相处时，老师应该积极进行调解。当小组成员思路不清晰，不知应如何学习时，教师更应参与其中。 比如，在进行 Travelling 一单元的学习时，教师为了让学生加强对 have gone 和 have been 两个词组用法的掌握，将全 班学生划分为若干小组，并引导该组学生共同探讨两个词组的用法，在学生探讨过程中，教师发现某个小组一直在激烈地讨论，走近一看发现小组成员在为两道题目争辩，一个认为应该用 have gone，一个则认为应该用 have been，小组成员争得气氛非常紧张，这时教师马上走到他们身边，叫停他们的纷争，并询问是什么情况，当学生说出自己的争辩后，教师可以引导他们去分析题目，可以先让他们解释两个词组的含义和区别，然后再让他们试图分析题目的含义，最后让小组成员自己决定题目的答案。这样可以迅速将小组的激战化为动力，引导学生进一步学 习。 总之，小组合作是初中英语教学中的一种常用的教学方式，它可以有效地帮助教师减少工作量，还可以提高学生4 / 4 的学习积极性，激发学生的学习动力，因此教师应多尝试使用这种教学方式进行教学。 参考文献： 1孙敏。初中英语教学中合作学习的策略研究 J。中国校外教育， 2016（ 25）。 2曹志红。初中英