关于师范院校音乐教育专业培养目标思考

1 / 6 关于师范院校音乐教育专业培养目标思考 中 图 分 类 号 ： G6 文 献 标 识 码 ： A 文 章 编 号 ：1002-766105-0125-02 摘要：师范院校音乐专业的培养目标是为中等专业学校或中、小学培养音乐师资，所以在教学中要遵循师范院校的音乐教学风格和特征。本文分析了师范院校音乐教育专业培养目标体系遵循的原则，探讨了培养目标的正确定位与落实的策略。 关键词：师范院校 音乐专业 培养目 标标 师范院校音乐专业 的的培养目标是为普通学 校校培养合格的音乐师资 。我国的音乐教育工作 者者，虽然绝大部分积极 努努力，但由于种种原因 ，不少人素 质方面还存 在在这样那样的不足，行 为为方面较多的局限于经 验验型和存在一定程度的 盲盲目性，这也跟师范院 校校音乐教育专业培养目 标标有直接的关系。 一 、我国师范院校音乐教 育育专业培养目标体系遵 循循的原则 1、师范性 这是师范院校音乐教 育育专业的特色所在，也 是是与专业音乐院校在培 养养目标上的主要区别， 师师范院校音乐教育培养 的的学生应是既能“上舞 台台”，又要能“上讲台 ”的一专多能的通才。 要要求学生不仅要掌握音 乐乐理论知识和技能技巧 ，而且2 / 6 要掌握系统的音 乐乐教育理论知识，懂得 教教育规律和学生身心发 展展规律，具备音乐 教育 教教学能力。因此在课程 设设置上，除音乐理论知 识识和音乐技能技巧课程 外外，还应包括音乐教育 心心理学、音乐教育学、 中中外音乐教学理论体系 、音乐教材教法等课程 。 2、综合性 全 日日制义务教育音乐课程 标标准对音乐教学的学 科科综合做出了如下规定 :“ 音乐教学的学科综 合合首先包括音乐教学不 同同领域之间的综合如音 乐乐与舞蹈、戏剧、影视 、美术等姊妹艺术的综 合合，音乐与艺术之外的 其其他学科的综合 ;其次 ，在加强民族音乐文化 学学习的同时，还要学习 、理解世界其他国家和 民民族的优秀音乐文化。 ” 因此，在师范院校音 乐乐教育专业的课程设置 和和教学内容中，应注重 其其他姊妹艺术人文学科 等等音乐相关文化课程的 建建设，弘扬民族文化， 理理解多元文化，掌握和 具具备从学科综合的整体 来来理解音乐分析音乐的 方方法和能力。 3、专 业业性 音乐教育是一种 建建立在音乐专业技能培 养养基础之上的审美教育 ，它必须突出音乐的、 艺艺术的、审美的特点， 又又不同于专业艺术院校 的的音乐教育，师范院校 音音乐教育专业培养的人 才才也必须具备一定的音 乐乐表演与教学能力，欣 赏赏分析乃至创作乐曲的 能能力，才能胜任基础音 乐乐教学工作。 3 / 6 4、多 元元化原则 随着人们生 活活水平 和审美意识的提 高高，社会对音乐教育人 才才的需求应是多元化的 ，师范院校音乐教育专 业业必须改变单一的人才 培培养模式，优化课程设 置置，不断开辟适合于社 会会发展需求的不同专业 和和课程，开设职前培训 或或就业指导性课程，增 强强学生在未来生存环境 中中的竞争力。 因此， 师师范院校音乐院系的培 养养目标应从过于技术化 向向人文化、文化化转变 。 二、培养目标的正 确确定位与落实的若干设 想想 培养目标是教育、 教教学的根本问题，是决 定定教育方向，影响教育 全全局、体现教育价值的 关关键。根据目前高校音 乐乐教师教育所暴露出来 的的问题，教学 机制本体 的的正确定位与落实，目 前前应该是复归、体现以 师师范性为核心的综合素 质质教育。 1、转变教 育育思想，更新教育观念 高校音乐教师教育无疑 应应该是高等的水平、师 范范教育的性质。就音乐 专专业来说，高校音乐教 师师教育与专业音乐院校 各各专业，都是我国高等 教教育必不可少的组成部 分分，二者应呈平行、并 列列状态，而非从属或包 容容的关系，更无高低贵 贱贱之分。高等音乐教育 专专业达不到音乐学院那 种种单一而精湛的专业水 平平，但音乐院校的学生 也也难以胜任普通学校的 音音乐教学工作。因此， 高高等音乐教育专业应该 努努力寻求自己办学的主 体体意识，不与专业音乐 院院校去攀比“一专”， 而而应坚定不移4 / 6 地走自己 的的“综合素质”之路。 2、建立起有高校音乐 教教师教育特色的综合素 质质教育体系。综合素质 不不是全能，综合素质教 育育也不可能培养出精通 一一切音乐艺术门类与知 识识的人才，而应该是在 造造就合格的普通学校音 乐乐师资的大前提下，施 行行以多学科，多技能的 综综合素质音乐教育，除 了了切实开好现有的必修 课课，选修课，教育实习 和和艺术实践外，还应增 设设一些对普通学校音乐 教教育有益，与音乐艺术 相相关，特别是现代音乐 文文化新学科方面的课程 ，如艺 术哲学、艺术美 学学、音乐审美教育、音 乐乐教育心理、音乐生理 、音乐文学等，以提高 学学生的逻辑思维，语言 表表达能力及艺术修养， 哪哪怕是讲座形式，也会 大大有裨益。 3、建立 多多元化的音乐考核评价 体体系 对学生的考核与 评评价建议。 A、发挥音 乐乐学科特点，对学生采 用用观赏实践性考核方式 ，改变以往专业课由任 课课教师或学科小组闭门 考考核，采用班级或年级 小小型演唱会、汇报演出 的的考核方式，组织学生 观观赏，教师打分。 B、 大大奖赛式的评分标准。 由由于专业特点、声乐、 器器乐、舞蹈等技能等多 以以小课形式授课 (一个 老老师带几个学 生 )，考 核核中不免出现偏爱现象 ，为达到公平、公正的 考考核结果，不妨采用大 奖奖赛的评分方式，去掉 最最高和最低分，得出平 均均分。 C、形成性与终 结结性相结合。音乐教学 的的成绩评价可分为 :平 时时、期中、期末、总成 绩绩的评价，如可采用课 堂堂提问、作业检查 、舞 蹈蹈创编、5 / 6 即兴伴奏等方 式式进行，加大平时评价 在在终结性评价的比重。 D 、学生间的相互评价 。让学生通过互相观察 与与评价，相互帮助与启 发发，达到相互交流和激 励励的目的，同时也锻炼 了了学生鉴赏、评价的能 力力。 对教师的考核与 评评价建议。 A、各种教 学学文件的齐全与质量 、 备备课、教态、有无不断 学学习和创新的意愿； B、是否具备全面的知识 结结构和较高的专业技术 ； C、课堂上是否具备 一一双敏锐的眼睛和耳朵 ，去及时纠正学生存在 的的问题，对学生的能力 作作出恰当评价； D、是 否否热爱音乐教育、尊重 每每位学生、充分发挥学 生生的学习潜能、注意调 动动学生的积极性和创造 性性； E、将教师能否培 养养出优秀的音乐师资、 基基础教育的学科带头人 、社会实用人才做为评 价价教师的一个重要考核 依依据。 三、结语 一 切切教育的使命和人才培 养养的目的都是为了准备 未未来。面对迅猛发展的 现现代杜会，音乐教育也 应应 毫无例外地树立与加 强强未来愈识，切实把如 何何为培养 21 世纪的人 提提供有效生存和发展所 需需要的智力与能力放在 首首位，不断修正与调整 人人才培养的目标与规格 ，只有这样，才能提高 音音乐人才教育的有效性 和和适用性。 参考文献 ： 1王万珍，王 天天宇 .师范院校音乐教 育育改革的探索 J.中6 / 6 中国成人教育， XX： 116. 2吕丽娜