加强朗读训练，优化课堂教学

1 / 7 加强朗读训练，优化课堂教学 加强朗读训练，优化课堂教学 小学语文教学大纲明确指出：“各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展寓言、陶冶情感的作用。”朗读是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果，是我国传统教学方法的精髓之一，对领悟课文内容，增强语感、陶冶情感等起着不可替代的作用。正如“读书百遍，其义自见” .知识的理解和掌握不单是教师讲出来的，还要学生去读、去悟。下面试以小学语文第五册为例，谈谈在语文课上如何加强对朗读训练的课堂教学。 一、 注重朗读示范的艺术性， 诱发朗读的兴趣。 成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。一般教师当众口头朗读，为学生掌握朗读时的停顿、语言的轻重、缓急、高低和语调变化处理等艺术起着示范作用，同时也激发起学生的模仿欲和学习兴趣，为此，在教学时，对整篇课文或部分重点、难点句段进行范读，能使学生加强对课文的理解，领会作者的思想感情。因此，教师成功的范读，是具有强烈的渗透力和影响力，比利用录音朗读更为直接，正迁移2 / 7 效应也更为明显。 1、以“美”激“情” .语音规范、吐字清晰、声音动听、感情真挚的教师范读能予学生一种美的享受 ，有效的激发学生朗读的兴趣。如瀑布中写远望瀑布样子这一段文字，语言优美，精巧的比喻使该诗意像跌出，情趣盎然，感情酣畅。教师范读时，心境恰似柳暗花明豁然开朗一般，把久久渴望而终于一见的惊喜 “啊！望见瀑布的全身。”的感情倾泻而出，深沉而真切，欢悦而绵长，而把比喻句“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字读的高而重，清而亮，才能体现它的雄伟和美丽。因此，整段文字应读的节奏鲜明，顿挫得致，激情昂扬，才能激发学生的朗读兴趣，从而引起他们的共鸣，得到美的熏陶。 2、以“声”传“情” .语言是思想感情的载 体，但文字对有声语 言的节律是不加表示或略加表示的。教师就要通过范读，把无声语言转化为有声语言，是学生容易接受，学起来也有兴趣。因此，教师亲身示范的朗读，不仅能让学生以听的形式接受实际和直接语言文字训练，还可以让学生通过视其人、闻其声，思想感情随教师的变化而变化。所以，让学3 / 7 生以声传情也是语言文字训练的有效途径。 3、以“情”唤“情” .教师的朗读示范除了让自身情感注入和传达学生外，还要唤起学生的情感体验。又如教学荷花一文中的第四自然段，为了让学生理解文中“我”忽然觉得自己仿佛就 是一朵荷花时眼前出现的景象。我设计了配乐范读，并提出：“请大家闭上眼睛，让我们静静的在荷花池边听听会有什么动人的故事？”在教师动情地朗读中，学生定会插上想象的翅膀，仿佛置身其中，就有了与作者相似的体验。想象中学生的感悟加深了，情感激活了，定会情不自禁地发出感叹，此时再鼓励学生朗读此段必能达到“不教”胜“教” . 二、讲究朗读形式的多样性，巩固朗读的兴趣。 读的训练不仅要做到有目的、有标准，读的面要广，更要注意朗读的形式多样化。 1、分角色朗读。对故事性强，情节变化快， 对话多的课文可以由不同学生分别读出不同人物的有关语句，这种训练形式生动有趣，有利于学生对课文内容的理解，培养学生有感情朗读的能力。如小摄影师、陶罐和铁罐、好4 / 7 汉查理等。 2、齐读和指名读。这两种训练方式交叉使用，做到点与面的有机相结合。指名读便于老师针对朗读中的问题进行有针对性的指导，而适量的齐读可以使较多的同学有朗读的机会，范围面广，但容易形成唱读。 3、引读与轮读。师生引读、轮读 、男女生分读等。对景物描写逼真，语言优美的课文，要轻声轮读。如富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭等；对句式押韵，加强识记的可引读。如瀑布、古诗等。 4、配乐朗读。朗读课文，配上音乐，学生积极性高，情趣盎然。 讲究朗读训练的多样性，要因文而异，灵活安排，才能巩固学生的朗读兴趣。 三、授予朗读指导的技巧，提高朗读的兴趣。 朗读需要一定的技巧。教师不但要根据不同体裁的课文，不同内 5 / 7 容的句子告诉学生朗读的语调、速度、重音、停顿、感情等 。一般来说，对小学生朗读技巧的指导，包括以下几个方面： 1、读准重音。重音是在对比中产生的，没有非重音也就是没有重音。因此，教师要指导学生注意课文中关键的词、句段，甚至标点符号，让学生掌握句中的重音。如会摇尾巴的狼最后一句话：“你这该死的老东西！不快点过来，我就吃掉你！”其中“该死的”和“吃”要念重音，声调高而重。教师可以通过示范让学生懂得对句子中重音的处理。 2、把握语调。语气语调都由感情决定的，感受不同；语气语调就不同。因此，朗读指导必须与课文情感的理解相结合起来，让学生 把握文章的基调，找出文章情感的主旋情，通过朗读受到感染，使情感自然流露。如瀑布因此，朗读这句话时，必须根据文中情景的变化来选用语言技巧，语气语调要一次比一次低沉，速度逐渐缓慢，才能体现诗人依依不舍的感情基调。 3、注意停顿。让学生知道与标点符号大致相当的语6 / 7 法停顿和逻辑重音相当的强调停顿，教会他们朗读时应如何把握停顿，分辨出哪儿需要强调停顿，特别在朗读的过程，要注意停顿的换气。 朗读技巧的授予，必须避免为授予而授予，而应在具体的语言环境中，深入理解内容及所含的感情，才能在朗 读训练中进行。 四、把握朗读训练的时机，培养朗读的兴趣。 朗读训练时机的把握很重要，适时适当的朗读训练，会使训练顺理成章，事半功倍。时机的把握，必须根据学生的理解能力以及所学课文内容特点而定的。在语文教学中，教师首先要抓住学生语感浓厚、情感高涨来进行朗读训练，使学生在教师的引导下，对课文内容有较深层次的理解。其次：抓住关键句段进行训练，通过反复锤炼，学生的朗读，就能让学生加深对课文中心的理解，又能在理解的基础上提高朗读的水平。最后，抓教学的重、难点进行训练，对重、难点的句、段，让 学生反复的朗读，达到从读中体会、读中领悟、读中升华的效果。 五、创设朗读语言的环境，增强朗读的兴趣。 7 / 7 “文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是朗读的灵魂。”大海的歌一课是作者随船出海时看到的景物和由此产生的喜悦心情，对社会主义建设取得的新成就作了热情歌颂。由于学生对大海是否会唱歌仍起疑问，所以难以理解作者所表达的情感，这时，教师可以利用多媒体、音乐和有感情朗读，创设情境，帮助学生理解课文领会文章的思想感情。当学到“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”这一部分内容时，录音 机立即播放海水波涛汹涌的旋律，教师利用多媒