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1 / 3 小学数学课堂用语要注意“四性” 如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢？我认为必须做到四性。 第一，准确性。 语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求写出所有商是 2 的除法算式，学生们根据已学的九九口诀表内容写出 2 l 2； 4 2 2；6 3 2； 8 4 2； 10 5 2； 12 6=2； 4 7=2;16 8=2;18 9 2这些算式后，认为所 有商是 2 的除法算式就这么些了。我在表扬学生写得不错的同时，把要求改为写出商是 2 的除法算式，以上算式，还推想出了 20 10=2； 2 11 2； 24 12 2等等算式 ,更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。我向学生问道： 20 10=2 我们没有学过，你们怎么想出来的呀？学生们回答道：因为 10+10=20，所以 10X2 20，还因为 10X2=20 ,所以 20 10 2多么聪明的孩子，除法算式是写不完的 ,以后你们学的知识多了，会更明白的。话音刚落，学2 / 3 生们兴奋他说道：商是 2 的算式写不完 ,真是太有趣了！ 第二，逻辑性。 语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。 第三，形象性。 教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。 联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。 回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即 14 9=23（个）。以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆 ，较为形象生动 ,加强了教学效果。 第四，趣味性。 3 / 3 数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的
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