年初中培优辅差工作计划.doc

年初中培优辅差工作计划 培优补差工作是很重要的我们要注重培优补差工作针对学生的具体情况进行分析明确了培优补差的目标制定了培优补差措施 一、指导思想: 老师即是一个“社会工作者”;又是传授知识、开发智力、塑造个性的“灵魂工程师”;也是小学生的“引路人”;也是学生进步的阶梯成功的欣赏者;作为教师不仅要注重工作方法而且要讲求教学艺术随着新旧交替变革新知识、新观念、新思想向传统教育发起了挑战教师工作正面临着前所未有的考验,为了适应了时代的需求让所有学生都赢在起跑线的终点结合我校生员实际与低年级学生差异性进 二、学情分析 培优生： 程思怡费丹彭世锦黄柳张子奇 刘小龙郭雄刘克一刘芳 学困生; 周兵扬凡刘庆邓佳庆邓浩 石颖张迎 三、学困原因： 1、学生学习习惯较差上课不会听讲注意力不集中 2、年龄小接受知识慢 3、反应迟钝 4、家庭因素缺乏必要的辅导 四、措施方法: 1、关爱学生做学生进步的欣赏者 法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓励”而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励对于每 一个学生都是值得的都将会产生令人欣喜的力量心理学研究表明在鼓励中成长的孩子学会自信在赞扬中成长的孩子学会自爱在挑剔中成长的孩子学会谴责在敌意中成长的孩子学会争斗对于班级里每一个学生来说他们都是处于发展中的个体是逐步走向成熟的个体而且这种发展具有差异性差异来自遗传与环境的共同作用存在于个体之间存在于个体自身就德智体美劳各育而言每个学生的发展是不一样的因此教师要承认这种差异尊重这种差异每个班主任都应该“蹲下身子走下讲台到孩子中间”用儿童的视野看儿童用学生的视野看学生而不要用成人眼光我们的教师要学会赞扬要学会说“太好了你真棒”之类的赞扬的语言我们的教师更要有一颗宽容的心一双能发现学生闪光点的慧眼欣赏学生的每一点进步怕只是小小的进步及时给学生鼓励、表扬呵护他们的那一份来之不易的成功 2提高自身知识素养更新教育观念： 教师有其独特的教育魅力担负的教育教学重任维系着全班学生的成才他付出的是自己的良心关注的是学生的成长因此只有不断学习加强自我教育内强素质外树形象才能不断开拓进取不断完善自己“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”所以“教师们一方面要献出自己的所学另一方面又要向海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收优良的东西然后再把这些优良的东西献给学生”第斯多惠说过：“教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激把自我教育作为他终身的任务”因此每位教师都应该不断学习提高自己都应当加强自身形象的设计在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神用先进的教育理念来指导自己的教育教学工作;专业知识精深一般文化科学知识面广并不断地学习、更新知识使自己永远立在时代的前头教育的过程中要时时刻刻牢记自己的角色不仅仅是“教书”更重要的是“育人”;努力钻研班主任的工作业务提高自身的素养做好一个受孩子、家长和学校都喜欢、崇拜、放心的好老师 3、培优扶差组成一帮一小组 培优扶差是一个学期教学工作的重头戏因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生对于后进生：我总是给予特殊的照顾 (1)、首先是课堂上多提问多巡视多辅导然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬课后多找他们谈心、交朋友使他们懂得老师没有把他们看扁树立起他们的信心和激发的兴趣 (2)、最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师让他们组成一帮一小组并给他们开会提出老师必须履行的职责主要就是检查学生的作业辅导学生掌握课本的基本知识和技能给后进生根据各自的情况定出目标让他们双方都朝着那个目标前进要求老师们确实要非常尽责对学生时刻有个老师在身旁指点学起要起劲两个班所定的9对一帮一小组使学生有进步 4、重视与家长的联系双向管好孩子 孩子的进步集体的成长离不开教师也离不开家长为了更好地全面了解学生学习情况我通过多种形式与家长建立密切联系进行友好交往不仅沟通信息还增进了情感的交流双向管理学生主要采取定期召开家长会主要内容是根据本学期教育教学计划对家长提出必要的要求并介绍一些辅导学习孩子的方法、经验同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境为孩子做好榜样通过这些工作使更多家长重视了子女的教育改进了对子女的教育方法增强了做家长的责任感通过家访加强与家长沟通以争取家长的支持配合 长期的教学生涯使我深感：人才培养必须从小抓起养其习于童蒙小学是基础教育基础工程事关重大只有打好坚实的基础才能培养学生健全的人格高尚的爱国情操良好的行为习惯及个性心理品质强烈的竞争意识 一、指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生“帮学生一把带他们一同上路”对学困生高看一眼厚爱三分以最大限度的耐心和恒心补出成效对优秀生给予特别的爱让他们更有信心迎接人生的第一次考验中考 二、学困生原因分析 寻找根源发现造成学习困难的原因有生理因素也有心理因素但更多的是学生自身原因 1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性对自己的日常学习抱自暴自弃的态度把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁 2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机成天无精打采做一天和尚撞一天钟随着时间的推移知识欠帐日益增加成绩每况愈下上课有自卑心理不敢举手发言课上不敢正视教师的目光班集体生活中存有恐慌感久而久之成为学习困难学生 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯对学习缺乏兴趣把学习当作完成父母教师交给的差事他们一般贪玩上课注意力不集中自控能力差较随便上课不听讲练习不完成课前不预习课后不复习作业不能独立完成,甚至抄袭作业拖拉作业常有发生即使有不懂的问题也很少请教他人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习他们对自己要求不高甚至单纯为应付老师家长学习并没有变成他们内在的需要 4.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素父母的文化程度较低期望水平低他们大多缺乏辅导能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴缺乏耐心;有的缺乏教育缺少关心放纵孩子甚至认为读书无所谓有的说：“我不识字不也过得很好”这大大挫伤了孩子的上进心有的家长长年在外打工孩子在家无人管束总之家庭的文化氛围差使学生的学习受到了干扰造成了学习上的困难 三、优秀生心理分析： 1、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者小尾巴翘上了天 2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖可都没有提高 三、采取的措施 由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难从而使这些学生自卑自暴自弃而优秀生又停步不前办?针对以上情况我准备采取如下措施： 1、引导学习困难生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应因而容易降低学习目标放弃坚持不懈的学习努力教师帮助他们寻找学习困难的真正原因以利于取长补短摆脱学习困难的困境 2、培养良好的学习态度 3、优化课堂教学的手段 教学由易到难使学生层层有进展处于积极学习状态师生活动交替进行多为学生提供自我表现的机会对学生进步及时鼓励发现问题即刻纠正对待不同的学生采用不同的教学方法 4、教育他们学会如何学习 5、激发好奇心引发求知欲 6、加强个别辅导提高个别辅导的质量 7、提倡积极鼓励评价 8、给予学生成功的机会 四.培优转差学生名单 优秀生：(略) 学困生：(略) 五、培优转差目标： 1、培优目标：争取优生在中考中人人上线 2、转差目标：争取学困生在中考中达到或超过及格分 六、时间安排： 1、每周一三五的中午和课外活动时间为学困生补习 2、每周二四日的中午和课外活动时间为优秀生补习 一.指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生“帮学生一把带他们一同上路”对差生高看一眼厚爱三分以最大限度的耐心和恒心补出成效(本班为差生班) 二.差原因分析 寻找根源发现造成学习困难的原因有生理因素也有心理因素但更多的是学生自身原因 1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性对自己的日常学习抱自暴自弃的态度把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁 2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机成天无精打采做一天和尚撞一天钟随着时间的推移知识欠帐日益增加成绩每况愈下上课有自卑心理不敢举手发言课上不敢正视教师的目光班集体生活中存有恐慌感久而久之成为学习困难学生 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯对学习缺乏兴趣把学习当作完成父母教师交给的差事他们一般贪玩上课注意力不集中自控能力差较随便上课不听讲练习不完成课前不预习课后不复习作业不能独立完成,甚至抄袭作业拖拉作业常有发生即使有不懂的问题也很少请教他人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习他们对自己要求不高甚至单纯为应付老师家长学习并没有变成他们内在的需要 4.环境因素其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素父母的文化程度较低期望水平低他们大多缺乏辅导能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴缺乏耐心;有的缺乏教育缺少关心放纵孩子甚至认为读书无所谓有的说：“我不识字不也过得很好”这大大挫伤了孩子的上进心有的家长长年在外打工孩子在家无人管束总之家庭的文化氛围差使学生的学习受到了干扰造成了学习上的困难 三.采取措施. 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难从而使这些学生自卑自暴自弃但是他们真的是不想上进?不是有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童我们要让他们都抬起头来走路因此我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 1、引导学习困难学生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应因而容易降低学习目标放弃坚持不懈的学习努力教师有责任帮助他们正确认识自我形成恰当的自我意识帮助他们寻找学习困难的真正原因以利于取长补短摆脱学习困难的困境 2、培养良好的学习态度 正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真即使是自己不感兴趣的科目和内容他也可以对它持比较积极的态度克服困难坚持学习所以在激发学生兴趣的同时要注重学生学习态度的培养 3、优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程因此他们的转变也只能是逐步进行的这是一个渐变的过程教学由易到难使学生层层有进展处于积极学习状态师生活动交替进行多为学生提供自我表现的机会对学生进步及时鼓励发现问题即刻纠正对待不同的学生采用不同的教学方法 4、教育他们学会如何学习 从某种意义上说学习困难学生的最大困难是不知道如何学习帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略应结合语文学科的知识特点帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等对学习困难学生改进学习肯定是有益的 5、激发好奇心引发求知欲 在讲授教学内容之前先提出一些与教学内容相关的实际生活问题引起他们的好奇心为学习困难学生创设问题情境问题要小而具体新颖有趣有启发性并有适当的难度使他们“跳一跳摘到桃子”引发学习困难学生的求知欲也要注意知识的积累他们的基础知识较差只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望 6、加强个别辅导提高个别辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作在课堂教学中要能照顾到这些学生针对他们的实际情况提出不同的要求采取不同的教育措施对在课堂上没有解决的问题老师帮助补缺为了补缺补差我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课作业要做到区别对待还应积极开展同桌教学伙伴教学合作教学以优带差帮助他们一起进步 7、提倡积极鼓励评价 学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的他们很少被人表扬和赞许逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪“哀莫大于心死”这就要求我们对他们特别厚爱要化腐朽为神奇要把这些生锈的锁一把一把地打开用真诚唤醒他们的自信用挚爱催生他们的自尊鼓励他们抬起头来走路因此要尊重学生的人格重视学生的存在平等对待每位学生经常与学生沟通对他们的点滴进步怕是微小的进步也及时肯定和表扬进步