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文档简介
1 / 3 6A Unit7 Protect the Earth听课反思 6AUnit7 ProtecttheEarth听课反思 10 月 10 日,在苏州星海实验小学,观摩了 “ 江苏省小学英语评优课苏州市选拔赛 ” 。五位老师同题异构,不仅让人更新了理念,同时也让在座的所有老师经历了一次技术革命。 人文教育水到渠成 六年级上册 Unit7ProtecttheEarth,主要通过讲述要节约用水、节约能源,节约木材以及不要过多运用塑料四个方面以达到 “ 保护地球 ” 的目的。教师在教学时并没有直接给出这样的 一个结论,而是在一步步引导学生了解各种物质的用途中,学生自己得出节约用水、节约能源,节约木材以及不要过多运用塑料的概念,由几种物质的保护得出要 “ 保护地球 ” 的大主题。人文教育在潜移默化中进行,顺理成章、水到渠成。 细节处理形式多样 在对语篇有了整体认识过后,是对语篇的细节信息的学习。但本文不同于其它的是,这是一篇议论文,四段式的文本结构基本相同,但学习的形式却不尽相同。有的老师将第一段内容作为导入环节,以问答形式学习了其中的语言点。2 / 3 通过看动画了解其它的三种方法,在教师的指引下回答为什么和怎么做学习 第二段的语言点。最后放手,让学生根据第二段的学习方法自主阅读,讲述 Why&How 以学习其中的语言点。有的老师则将语篇中的几种有用的物质作为引子,通过阅读第一段回答问题,看动画回答问题学习语言点,然后听第二、三段录音,进行判断学习语言点。再听小塑料的自白,谈论各自的看法学习第四段的语言点等等。同样都是回答 What,Why,How 这样几个问题,但是老师们在处理方式上却各有各的方式。学生在这样的学习活动中,对语篇的细节信息牢牢地掌握了,为下一步的学习做好了充分的准备。 板书设计体现文本 无一例外地,在对课文进行整体认知、细节学习、文本再读的基础上,五位老师都要求学生针对黑板上的板书对语篇内容进行复述。由于是第一课时,所以允许学生在老师的引导下进行复述。虽然五位老师的板书的形式都不一样,但是他们的板书都体现了文本的内容,学生根据板书提供的关键词基本都能将文本的内容复述出来。这是对语言的内化过程,没有这样的过程学生对语篇的内容就缺乏了整体输出的环节。 拓展延伸结合实际 学习语言的目的是运用语言,因此将所学语言知识拓展到学生的生活实际中去变得必不可少。只有在生活中得到运3 / 3 用的语言才能 真正成为学生自己的语言,否则只是应付考试的工具。吴中区藏书实验小学的吴唯唯老师在拓展环节将生活中最流行的 “ 微信 ” 引进了课堂, “ 微信 ” 朋友圈中发布了某出版社举办 “ 微型讲坛 ” 的新闻,由此让学生选择一个主题,着手准备演讲稿。在学生演讲的同时,老师及时地给予配乐和背景图片演示
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