新视域下体育教学组织形式研究

1 / 6 新视域下体育教学组织形式研究 新视域下体育教学组织形式研究 江苏 扬州 汤玉兵 何谓教学组织形式，有代表的界定是：“体育教学组织形式是指为实现一定的体育学习目标，围绕一定的练习内容，在一定时空环境中，通过一定的媒体，实现体育教师与学生之间相互作用的方式和结构。”通常情况下体育教学组织形式具有多维性、多样性和复杂性等特点。在分类是上可以按照不同的分类标准可以分为不同的种类，如，以师生交流的方向可分为直接交往和间接交往两大类；以对象与数量结构不同可以分为班级教学、分组教学、个别 教学三种形式。 当然，分类远远不止这两种分法。最近的科研调查结果表明， 80%的体育教师在教学组织形式方面有了“明显改善”或“较大改善”， %的体育教师的教学组织形式发生了“大”或“较大”的变化， %的体育教师“注重”或“比较注重”创造性地实施体育教学”。 这说明，我们体育教师对教学组织形式的研究越来越2 / 6 重视，其研究成果也取得了一定程度上的成功。但在成绩面前笔者认为，还有必要考虑如何进一步的提升我们的体育教学组织形式的多样化。笔者比较赞成这样一段话：“体育课要采取多种教学组织形式，要按照 教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况进行设计，体现灵活多样、因需而设，反对传统、呆板、统一和封闭”。因为，这段话告诉了我们如何去研究教学组织形式，如何找到提升的捷径。笔者结合自己的教学经验以及相关文献对提高教师教学组织形式设计与运用策略进行了梳理，主要从看、听、思、做、写五个方面进行分析： 一、看 看，是正常人接触外界事物的最直接、最简单的途径。外界事物通过视觉给人以刺激，从而在大脑中枢中建立起反映，形成记忆。同理，在研究组织形式上也是这样。笔者认为，这里的 看是一种主动性的看，需要教师自身去选择性地看。目前，传递思想、知识的媒介非常多，诸如书籍、报刊、杂志、网络等。 1. 看什么 3 / 6 笔者认为要看专业性强的期刊、杂志或者网站上的文章、案例等，这样我们能了解到第一手资料或者权威性的知识和思想。可以说，准确把握体育教学组织形式研究动态是保证我们自身提高的有效保障。 2. 怎么看 有了看的途径和资源之后就涉及到怎么看的问题了，笔者主张采用对比形式进行。也就是你看的时候不能只看一篇文章、一个案例，而要多篇进行对比、比 较着看。这样的好处就是能够过对比找到你自己更想要的东西，不至于被一人之言所束缚。 二、听 听，是人从外界获取信息、知识等的又一方式。 ( )教师通过听了解自身、他人在教学组织形式研究领域的不同，这样对自身能力的提高是非常有帮助的。那么在体育教学领域中如何听又听什么，笔者认为主要有这几个方面。 1. 听的方向 4 / 6 所谓听的方向就是要从哪些方向听，换句话讲就是能够进行听的场所有哪些。笔者认为，我们的听方向有讲座、示范课、讨论交流等。 2. 听什么 在听什么的问题上，笔者认为主要听专家对组织形式的剖析，听执教者选择依据、设计意图、实践体会，听教师对自己组织形式选择与设计的意见和建议等。 三、思 心理学上有意识、行为两个概念，其中二者的关系是意识支配行为，行为激发意识。思考就是人大脑意识的表现形式，那我们思考什么，怎么去思考呢，笔者认为应该包括这样几个方面：首先，思考选择组织形式依据是什么；其次，思考所选组织形式的优缺点是什么；第三，思考自己能驾驭的组织形式是什么。 四、做 所谓做也就 是实践，众所周知“实践是检验真理的唯5 / 6 一标准。”我们在教学组织形式上的一切理论研究都要实践来加以验证，因此，我们教师要高度重视教学实践。例如，进行实心球教学时，常见的练习形式是学生分成两队，面对面进行抛球练习，这样的组织形式容易导致学生很快就会感到疲劳。通过实践我们可以从学生的参与反馈，及时改变组织形式。例如，根据学生能力进行分组练习、闯关练习或者进行场地交换组织形式，因为“每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体 验成长的快乐”。 五、说 所谓说就是教师将自己的选择、设计、运用的一切反思与体会，通过一定的途径和方式讲出来。这样做的好处不仅仅是给别人提供了一定的参考，也是自己对自己的一次深入的总结，对于自身提高是非常有帮助的。目前，这种说的途径有面对面的谈话式，有不见面的论坛发帖、 QQ 即时聊天等。 六、写 6 / 6 写，可以说是总结领域中最高的层次了。通过写将自己的所做进行一次理论提升性的梳理。同时，写也是一种记录，一种备案。在以后的成长过程中看到自己曾经所写的文章、反思等 会有种成功