好文章是“改”出来的.doc

好文章是“改”出来的 高中作文教学作为语文教学的重中之重，历来为人关注，因为得作文者得语文高考之天下。但在实际教学操作中，不少教师感到作文教学难度比较大，往往投入了许多时间和精力，而学生写作水平的提升并没有达到预期的效果。造成作文教学高能耗、低收效现象的原因是多方面的，其中一个很重要的方面是学生对创作过程没有进行精雕细琢，没有进行反复的锤炼。本文主要针对这一方面谈谈笔者的思考。 一、作文创作中“改”的意义 写作是学生语文综合素养的体现，尤其是考场限时作文，对学生写作功底的要求更高。我们应该认识到，好的文章固然有灵感突发、一气呵成的，但这毕竟是少数，绝大多数好文章都是通过反复推敲、揣摩、修改之后形成的。持续不断的修改能够让文章更加出彩，无论是立意结构、选材用材、还是语言表达均如此。一个人的写作能力是要靠平时锻炼出来的，虽说考场上反复修改不太现实，但平时的作文我们就要在反复修改中提升作文水平，这样到了关键时刻就可以一鸣惊人。令人遗憾的是，不少学生缺乏这种自觉修改意识，往往是文章一写完就认为大功告成，只等老师判分；按理说教师评讲后，我们也应该及时针对自己写作中的不足，再次对文章进行修改，也就是所谓的二次作文，但很少有人这么去做，认为再写没必要，不如换个题目写写，缺少实践操作，结果只能是穿新鞋走老路，完全没有领悟到一题多写、一文多改的好处。殊不知，写作过程本身就是一个不断修正提升的过程，因此要教育并指导学生在作文写作中养成修改意识，要让学生学会耐心打磨完善并不精致的初稿，学会提档升格自己的文章。 二、作文创作中“改”的原则 高中生在作文创作过程中如何进行修改？修改的方式多种多样，既可以是自我反复回读后的调整完善，也可以是老师同学评改后的纠正再写，既可以是局部的文句润色，也可以是全篇的推翻重构，无论是哪一个层面、哪一个角度进行改，都要坚持三点基本原则。 1.多方征询原则对于高中生而言，一个人的思维深度、阅读积累、写作经验毕竟都是有一定制约的。同样的文章，不同的阅读者往往会从不同的角度给出修改建议。因此在改之前，我们提倡写作者不要怕出丑，应敢于将自己的文章拿出来，广泛征求大家的意见看法，在众人的七嘴八舌中发现共性的问题，找准修改的方向。 2.分清主次原则一篇好的作文，从初稿到定型是一个逐步提升的过程，不可能一下子很完美。有时候，文章在多个方面需要下刀子动手术，而我们又无法一步到位时，就应该分清主次，先从最要紧的点改起。比如，文章的立意和个别语段均有问题，此时显然立意修正最为关键，那是致命伤，必须第一时间救治。 3.自主实施原则作文的改主要靠自己、主体在自己，别人的帮助指点只能起到辅助促进作用。所以，对要修改的文章，一定要有自我的思考与辨别，科学取舍各种修改建议，充分考虑修改的价值和操作的可行性。 三、作文创作中“改”的途径 一篇好的作文是靠不停的修改、打磨创作出来的，高中生在作文写作过程中一定要摸准改的路径，把握改的要点，提高改的成效。 1.对照要求自我修改当一篇文章创作出初稿之后，我们要学会换种身份出现，即由写作者变为阅读者，要以评判者的视角审视文章的优劣。要从文章命题初衷出发，认真思考写作内容、立意取向、谋篇布局、素材运用、遣词造句等诸多方面是否符合相关要求。如果发现问题，就要及时记录下来，然后进一步思考如何调整处理。若是字句表达方面的简单问题，完全可以在原句上或改动或补充，若是段落层次不分明的逻辑问题，就要重新切分排布，若是较为严重的文体不当或立意问题，就要重起炉灶了。总之，文章要首先自己去审视发现问题并加以解决。 2.同伴互助讨论评改在完成自我修改之后，接下来就要寻求他人的帮助，而周边同学是最好的资源。三个臭皮匠赛过诸葛亮，事实证明在日常写作训练中，采用同伴互助的方式来修改作文是非常可行和有效果的。因为一方面需要修改的文章，也是同学们一起同写的，他们比较熟悉，有各自的思考基础，便于讨论互动；另一方面，高中学生毕竟写作有一定的经验积累，对文章的评判标准有一定的了解，具备基本的鉴赏能力。有时候，让学生相互评判，更有利于激发学生参与的积极性，也可避免教师的思维定势，给当事人不一样的建议。当然，笔者认为在同伴合作评改时，教师首先也要做好相应指导，如明确品评角度等，确保基本方向不出错；要提醒学生认真讨论，各抒己见，达成共识后再提出具体修改建议，甚至要求提供修改示范，这样在民主讨论氛围中进一步提高文章评改的针对性、有效性，让学生在讨论之后能够有的放矢进行修改完善。 3.教师个性化指导修改教师对学生的评改指导是最直接有效的，我这里所说的指导是指师生间面对面、就具体文章展开的个别化指导。日常教学中，我们教师的指导更多停留在集体层面上，主要针对面上存在的共性问题进行。例如针对全体学生阐述某类作文的通常写法，对学生进行方法论的指导，使学生能够从整体上掌握不同类型文章的写作技巧；或者是就某次训练对学生习作中存在的主要问题进行讲评。这样的指导不是说不需要，只是每次都采用这种方式，针对性就不强，效果不佳。我们说，文无定法，学生的习作没有一篇是相同的，尽管有共性问题，但具体到每篇文章中，问题又是千差万别的。这时候，需要教师就文论文，面批作文或者就具体文章详细点评指出成功或不足，对学生来说这才具有实际指导作用，否则永远是隔靴搔痒。 作文难写，作文难教，虽说写作是个十分不易的过程，但只要认识到好作文是可以反复修改出来的，我们就不该畏难退缩。古人有“吟安一个字，捻断数茎须”的