师范生实习支教感悟体会范文【大学师范生支教】.doc

师范生实习支教感悟体会范文【大学师范生支教】 前言 队长要求写一篇2000字以上的总结。 得知此任务我的第一反应是若一个人需要动用上千字总结十几天的支教，他的总结能力也是堪忧。我向来奉“语言精炼”为圭臬，总结不出上千字，只好改写自述，望见谅。此外，既是自述，便注定是片面之词，仅代表我个人观点，客观因素不多，仅供参考。 正文 据统计，xx.7.25xx.8.10我在广东省梅州市大埔县上漳村上漳小学支教期间，正式上课10天，其中我至少在每个年级上过两节课，共负责教授弟子规导读6课时，初三数学7课时，折纸课17课时。 初到大埔支教点的感受我记忆犹新刚下车不久手臂、侧脸就被蚊子咬了好几个包;花一下午打扫卫生并把教室布置为宿舍，真要入住时，心里还是嫌脏;在大埔的第一顿晚餐是一碗沙茶酱捞面加青菜汤;8点在教学楼开了第一场会议，得知未来需进行后勤、走访当地进行招生等工作，不会做饭又对客家话一窍不通的我顿感如临大敌庆幸自己在支教前做足了心理准备，没对支教点的生存环境抱有太大希望，便无怨无悔，只是需要时间适应。对上漳小学支教点进一步了解后，万万没想到该校不仅有wifi，教学硬件设施还相当现代化有3间配有音响、投影仪、大屏幕等多媒体设备的教室，一间配有电脑、打印复印机的办公室，一间配有电脑的广播室等，极好地治愈了我因此地间歇性断水断电、蚊虫众多、厨房浴室狭窄导致烹饪洗澡环境堪忧的郁闷心情。 第一夜因由两张桌子拼成的床过硬，天气炎热无风扇，失眠。 熬到天亮，与队友们一起完成了内务的收尾工作，而后因担心不会说客家话的我会加剧当地居民排外心理，更难帮助支教队赢得信任，故选择留守上漳小学看行李。 午餐时队长询问我的睡眠情况，我如实汇报自己失眠。原以为这事说说便罢，没想到队长当天下午就送来6张垫子让我铺桌床上，翌日又有队员送风扇置于我床边。而我还是失眠了，也许是生物钟尚未调整过来，其实还是心里太愧疚在大埔的前三天，基本都是后勤与招生工作，而我似乎除了打扫卫生没干其它实事，想起自己踌躇满志来支教，这几天不仅没帮忙还净添麻烦，是我太弱了。 xx.7.29，正式上课第一天，我只有两节课九年级折纸课及七八年级弟子规导读。坐着一对一辅导的经历不少，站着给几十个学生讲课倒是第一次，我却出乎意料地淡定，毫无紧张感走到教室门口，看到只是一群比我年幼的孩子，便无所畏惧，何况紧张。 我在学校经常一对一教折纸，这次同时教十几个同学折百合花，样本容量大了，感慨随之而来同时教学生如何折相同的四个面中的一面，有些学生按指示折好后不用我说就知道另外三个面同理，有些学生对折时很细心，边线重合，有棱有角;有些同学我在他面前一步步重复演示他还是不会，对着纸不知所措最后每一朵百合相应地有美丑之分。全程下来，不难看出谁对折纸更感兴趣，对谁动手能力强、谁更细心等亦心中有数。 不想在此费笔墨地俗套升华为以下句式：该生第一次折百合花就能做到举一反三、一丝不苟等等，可见他在日常生活中相信未来将 诸如此类的文字不科学，多写无益变量太多，没准有学生不是第一次折百合，没准一些学生只是对折纸没兴趣，照样举一反三严谨答题。 此后17课时的折纸课手把手教下来，深切感受到因材施教的必要性。笼统言之即不妨带领高年级学生挑战高难度折纸，低年级反而要避免教太复杂的手工，在纪律问题影响下，一课时教不完。此外，随着年级降低，学生对老师的依赖性及盲目崇拜力度也在增强，有些孩子任凭我怎么示范也只会喊一句“老师你帮我折嘛”，他们想收获的是我亲手折的礼物般的成品，而非自己一步步学习实践的劳动成果。也许有人说孩子天性如此无可厚非，对此我深感惋惜，唯有坚决不赠予孩子成品，告诉孩子不亲手折，只会空手下课，同时不忘鼓励。 总之，折纸课上因材施教，不奢望让孩子一堂课下来就能独立折出成品，只求不助长其依赖性，多鼓励吧。 其次是弟子规导读这门课，我考虑到学生理解能力等问题，最后决定只在七八年级开设，虽然实际课堂氛围之沉闷让我遗憾，但最后的学生反馈给予了我莫大的鼓励和成就感。我当初之所以想开这门课，原因有三，一是我初读弟子规时深切感受到“相!见!恨!晚!啊!”由衷希望自己能更早读到弟子规并践行之，必能少犯很多低级错误;二是弟子规中有些等级观念、迂腐形式等，愚以为需要剔除。驽钝如我不敢声称自己掌握了做人的真理，只愿向学生传达“取其精华，取其糟粕”之思想，带领他们辩证看待弟子规，不盲从;三是弟子规乃经典之作，言简意赅，足以在支教期间完整地讲解，从而善始善终而非有始无终。 同理，为保证知识能够完整地教授，初三数学我主要负责讲解用十字相乘法分解因式。幸好正式教十字相乘法前我进行了随堂测试摸底，及时发现当地学生数学基础薄弱的问题，转而先带领他们理清因数、倍数、质数、合数等数学概念，再由浅到深导入十字相乘法，最后有八成学生掌握，我知足了，却有一点放心不下他们很少课后重做课堂上的错题，也没有主动向我或自行上网找题做，从而提高运用十字相乘法的熟练度，即他们课后巩固这方面亟待提高这般依赖课堂上老师的监督作用，是否意味着哪怕教给学生完整的知识，支教结束后亦难免“完璧归校”?我宁愿相信答案是否定的。但不可否认的是，我教的这个初三班，不够勤奋，懒得刷题导致做题速度慢还容易出错，错多了打击学习积极性于是更加逃避做题，如此恶性循环下去，中考数学堪忧。 总结 为人师，有爱心不如有耐心。 因材施教，多鼓励。 善始善终，一方面表现在教授完整的内容，如各科中的知识板块。越具体越好，如与其教分解因式(含提取公因式法、公式法、十字相乘法、分组分解法等)，不如在写教案时就明确选择教十字相乘法。另一方面表现在最后几天依然充满热情教学，不怠惰等，你懂的。 不贪婪地妄想让每个学生都懂都掌握。期望越大失望越大，但这不代表要对学生失去希望出现在彼此生命中的那一刻，微弱的影响随即发生，说不准会是蝴蝶效应，自己尽力就好。 “切记，误人子弟是断人慧命。” 以上，说是亲身支教心得，实为老生常谈罢了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”共勉。 后记 不少人问我支教感觉如何。 词穷如我，对这十几天也只能说还不错。 两个泪点。一是在校门口看到文苑泪别学生，她把单反交给我让我帮她俩录像。我看她们哭得眼睛都睁不开，自己差点没忍住;二是跟玉婷姐拥别时我很少碰到一个让我感到很可靠的女队长，实在庆幸分到她带领的大埔分队我轻轻抱了抱玉婷姐，准备抽离时，玉婷姐再次抱了我。 从18人在大埔到16人在梅县最后我孤身一人到深圳和一群人道别往往不痛不痒，随着人数减少，和一个一个人道别，才有相顾无言，“念去去千里烟波”吧。我的感情不至于干涸却不再如年幼时充沛到足以泛滥。 向分而合，正如向舍而得，只是向死而生之路上的一部分。 大概是这样吧很高兴你能来，经历了我的生命，也不遗憾你离开。 我由衷感激。 刚刚刷完微信，看到一个学生发的朋友圈，放的是我们支教队全体老师的合照，他说missyou。不知道在他生活里哪个细节又触动了她，让他想起了我们，但是这已经够了，我们想要达到的目的，应该已经达到了。 其实自己去支教的目的真的挺简单的，从来就没有想过要给他们带来怎样的变化怎样的影响，只想让这次支教成为一次快乐的旅途，让孩子们了解一下外面的世界，我眼里的世界。带着这样的想法，我来到了上漳，这个天空总是像画一样的地方。 刚来的时候，打扫卫生，其实还好，我本来就不是养尊处优的人，所以我感觉条件还是极好的。大家伙忙忙碌碌的，很快也就搞定了一切。我是个比较会观察的人，在这个过程里，我已经基本了解我们这个队伍的整体面貌了，就像万总说的，我们这边的都是人才。 很想要好好回想回想每天每天的历程，但我这个榆木脑袋里的记忆也和上漳的一草一木一样纹丝不动地留在上漳小学了。我只能记得，一开始的几天真的好难过，我不止一次对队友说，现在怎么只过了三天，我怎么感觉有半个世纪那么长了呢?确实，说支教队的日子很舒坦那是假的，毕竟我们已经至少已经有一年的大学经历了，各种颓废还是有的。在这里每天晚上要开会，备课，早上要六点多起床，再加上炎热的天气，贫乏的物质，单调的生活，还是有一些个挑战性的。 先说说课程的事吧。我被分配到的是七年级的数学和太极通识课程，所以开始的时候我是准备好了七年级上册课本的一些知识点和专题课件，自以为这样已经可以撑下去讲完，也能让孩子们初步了解课本内容了，但是现实是，这边因为七八年级的学生太少了，所以七八年级是合并在一起上课的，这样就给我授课带来了很大的不便，原来的课件也基本没办法用了。我试着拿出一个专题来上了一节课，效果是没办法理解的差。我的专题是由简单到复杂的，前面的八年级看一眼就会了，而七年级的还要算，到了后面复杂一点了，只有八年级的在算，七年级的完全处于呆滞状态，因为完全不知道怎么入手。说实在的，上完这节课还是挺挫败的，我就开始有点排斥七八年级的课了，这次失败的数学课是一个原因，另一个原因是这个班级的气氛总是很闷，很压抑，上课总感觉是老师在自high，学生没有反应。其实这也不只是我一个人的感觉，很多老师都是这样反映的。所以我觉得，客观一点来说，其实学生们整体的风貌对老师上课影响还是很大的，如果一整个班级都是萎靡不振的样子气氛怎么都拉不起来的话，老师的积极性是会收到很大的打击的。再者，我觉得以后的支教，如果有条件，还是不要两个年级合在一起上课了，尤其是高年级，不然，很多课程特别是文化课，基本没办法顺利开展下去。 至于太极课的话，我是在六年级和七八年级开了课，其中最让我满意的是六年级的学生们。从理论到实践，我感觉双方都是一个非常享受的过程，特别是第一节理论课以后，第二次我到班上上课，学生们看到我都是一副欣喜若狂捡到宝的表情，这无疑给我注入了巨大的能量和激情，也一直推动了六年级太极课程的完美结束。后期家访的时候收到反馈，很多学生都很喜欢太极，而且也很多学生回家教给自己的父母亲或者爷爷奶奶们，反响特别好，我很高心。七八年级的话，还是老问题，他们都是太闷了，也不喜欢太极，让我也很不爽，所以我开的课比较少一些了。 其他课程的话，我也涉及了挺多，除了太极是我比较满意的课程，另一个课程摄影课也是我比较满意的课程，用我自己开玩笑的话来说是，这可是我的精品课程啊。为什么这样说呢?首先我觉得，授课和听课是一个双向互动的过程，只有双方都enjoy的才是最成功的。我的摄影课从五年级一直开到七八年级，各类效果包括学生的活跃度自身的激情等都是让我自己很满意的。当然，这并不是说每个学生都要非常认真，在这些开过课的班级里，也总是会有学生是不喜欢摄影的，所以也存在有个别学生不认真听讲的局面，我向来比较随性，不会强制性地要求每个学生都全神贯注地听我的课，所以对于一些睡觉神马的，只要不干扰我上课的纪律，我都是随他们去的。彼此相互尊重吧。 另外值得一提的是九年级开的语法课。我觉得在我整个支教授课里，学术含量最高的就是这门课程了。只有两个课时，据后来讲其他语法的老师反映，效果还是非常好的。这门课程完全是学术性的了，开课的时候我整个人就是一种很嘚瑟的状态，因为我很享受这种把学生不懂难懂的问题一层一层剖析解开云开雾散的过程。这不是我的过于骄傲，而是在一些方面，我觉得还是要让学生们有着一种崇敬的感觉，或者说，一种敬畏，对知识的敬畏的感觉。无知所以无畏，我不想要看到学生们只是以一种玩玩的心态来我们的支教点学习，我希望他们也能从这样的上课中体会到知识的重要性。看来效果还是达到了的，这两节课也让我和九年级的学生建立了很好的感情，无论是师生之间还是朋友之间。 其他的诸如二年级数学，四年级素拓，舞蹈，六年级素拓等等之类的课程，感受也还好，但是没有什么特别的地方，这里就不一一列举说明了。只是说一下，对于低年级的学生来说，六年级以下，学习的内容都应该建立在生动活泼的课堂上，比如一些有趣的游戏，一些有意思的话题等，填鸭式的教学效果真的很差劲，学生也不会感兴趣。所以，最适合低年级的教学应该是游戏中的教学和鼓励式的教学。 说完授课，另一个重头戏就是我们支教队员的生活了。打字打到这里我情不自禁地开始微笑，这就是支教队的力量。我们每个人都收获了金子一般的友情或者爱情，哈哈。我有很多话想要写下来，有很多感想想要记录下来，但是，又仿佛什么都说不出来。我本来就不是矫情的人，所以，有些东西，我比较愿意自己去回味，自己去感受。我只能说，在支教队的日子，和其他十多位队友们一起生活的日子，是我这一生中最美好的记忆。多年以后，我也许会忘记很多细节，但我绝对不会忘记，八点钟准召开的分享会，每个人眉飞色舞讲述自己一天经历的点点滴滴，这是一种多么令人怀念的温暖和快乐。 时间仓促，精力有限，说实在的，我现在还没有要把所有东西都写出来的冲动，不是我懒，我是真的觉得，有些事情，一定要经过沉淀，一定要经过时间的洗礼，才会有更深的感悟，不然其实每个人写出来的东西都差不多呢。我会慢慢地等，等到有一天我会突然想要好好地写写，我们支教队完整的故事。 个人心得 十二月十四日早上六点四十我们从学校出发，乘上了通向共青城的车。车急速向前行驶，我的心却有一种说不出的喜悦：今天我是主讲老师。经过一小时的车程及四十分钟的步行后我们到达共青城德仁苑，首先听到的是孩子们的一声声姐姐好、老师好，这一声声问好顿时让本已疲惫的我们感到无尽的欣慰。 支教前，我认认真真的准备了教案。因小班有四、五、六三个年级的孩子，备课时必须有不同的难度梯度。 课堂上，通过加减分的方式让他们在拼比的过程中有效的学习知识。小朋友们依旧很积极的举手踊跃的争着回答问题，气氛浓，很活跃，充分调动了小朋友们的上课激情。给小孩子上课，还有一个不好处理的问题就是纪律问题，就是小孩子们一会儿给同桌说话，一会儿又做小动作，有的小朋友甚