学前教育管理干部培训班学习体会.doc

学前教育管理干部培训班学习体会 xx年11月28日至12月4日，参加了德州市教育局组织的“北京师范大学德州学前教育管理干部高级研修班”。虽短短几日，收获却前所未有。真正拓宽了视野，增添了动力，感受到了更大责任。众多感动、感触、感想、感悟中，最深、最大、最迫切的是：学前教育，是一件有利于家族振兴、民族复兴的“关键大事”，于家于国，迫在眉睫。但遗憾的是，无论家庭方面还是国家层面，都还没有引起足够的、科学的重视，在人力、物力、财力、精力上，还缺乏足够大的、更科学的投入。 从某种程度上看，相对于大学、高中、初中、小学阶段教育，学前教育阶段是目前我国教育最薄弱、存在问题最多、最大的一个阶段。而正是这一“小小的”缺憾，恰恰却成为基础教育乃至高等教育诸多问题和社会诟病的根源。抱憾之余，倍感欣慰的是，近年来，学前教育已经引起了各个层面的关注，而且有了一些进步和发展。国家、省市、县区等各级越来越重视学前教育，并立足实际，对这个领域的全方位投入越来越大、越来越多。特别是xx年以来，先后分两期启动学前教育三年行动计划，经强力推进，成效明显。目前，从城市到乡镇，从社区到农村，一所所崭新的幼儿园成为一道独具色彩的风景。 通过对北师大研修所得与现实情况进行对比分析，沉思之后，有三点启示比较深刻。 启示一 对基础教育乃至高等教育层面存在问题的原因的寻找，不能仅仅停留在基础教育和高等教育本身，追溯的视角应该往前伸，到学前教育领域去探个究竟，看看这个“地基”打得怎么样。 毋庸讳言也不能回避的是，当前我们的基础教育、高等教育都存在着一些这样那样的问题。在高等教育方面，最突出的是著名的“钱学森之问“。xx年，在温家宝总理看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”紧接着钱老又问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”。除了“钱学森之问”，还有著名的“李约瑟难题”。英国著名学者李约瑟在其编著的15卷中国科学技术史中正式提出：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生?”。李约瑟在1930年代开始研究中国科技史时提出了这一问题。1976年，美国经济学家肯尼思?博尔丁称之为李约瑟难题。后来，很多人把李约瑟难题进一步推广，出现“中国近代科学为什么落后”、“中国为什么在近代落后了”等问题。在基础教育方面，更是面临着一些让人无法释怀的问题：诸如很多学生学习没有目标、缺乏动力，一心为考而疲于应学的问题，诸如众多学生学习没有兴趣、苦学甚至厌学的问题，再如那么多的小学生书写握笔姿势不正确、近视率居高不下的问题，等等。长期以来，这些问题，紧紧地、苦苦地萦绕在学生、家长、老师乃至整个社会的心间，大家苦苦寻觅答案，无不欲解之而后快。 有这样一件事情，也许会给我们启迪。 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期，这是为孩子的一生打基础，对孩子的一生都有影响。 通过聆听培训专家、教授的科学化、专业性、前瞻性的讲授，通过与领导、同事们的讨论交流，通过不断的反复思考，头脑中一个念头越来越清晰，对诸多问题也顿感豁然开朗：这些问题的存在，追根溯源，是因为没有尽早地、科学地做好学前教育，教育大厦的这个“地基”，我们没有打好、没有打牢，有些地方甚至打错了、打偏了。 启示二 学前教育必须尊重科学，保教措施必须遵循儿童生理、心理的成长规律，否则，就会南辕北辙、覆水难收。 北师大著名教授钱志亮讲道：“只有真正了解儿童，才能真正办好幼儿教育。要想全面正确了解儿童，必须熟悉儿童生长、成长的科学知识。”这里所说的科学，不能仅限于教育学、心理学，而是涉及人类学、生理学、遗传学、解剖学、优生学、营养学、保健学、产科学、儿科学、教育学、心理学等各个学科，涉及儿童的孕、生、养、育各个方面，与儿童生理、心理健康成长悉悉相关的规律。通过学习、熟悉、掌握这些规律，了解先天因素对幼儿的影响、儿童究竟是什么样的、什么东西影响着儿童的发展、儿童之间存在着哪些差异，等等，从而能正确地面对孩子、科学地引导孩子，帮助孩子健康地成长。这对广大学前教育领域从业者而言，是一项任务更是一份责任，是一次挑战更是一次机遇。 关于这一点，我们欣喜地看到，已经引起国家、省、市政府和社会各个层面的广泛关注和重视。教育部制定下发了幼儿园教育指导纲要(试行)、3-6岁儿童学习与发展指南，省教育厅制定下发了关于规范幼儿园一日活动的指导意见等一系列文件，越来越多的社会力量办园机构走向规范化、科学化。市教育局更是加大了推进、督导、调度、检查等工作力度。德城区也把增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，推进学前教育管理科学化、规范化，定为提高德城区学前教育质量的一项紧迫任务。 一是深入学习指南，确保培训质量。各幼儿园将学习贯彻指南作为近期和今后学前教育工作的重要内容，做好规划，制定培训计划，把指南学习贯彻作为当前幼儿园教职工的主要内容，确保每一个学前教育专业人员都能够及时地、准确地学习和理解指南的教育理念、基本内涵和基本要求，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，并运用指南解决日常教育实践中的具体问题，提高培训的针对性和实效性。通过年级组学习、每周学习、活动观摩、集体研讨、教师自学、征文比赛等各种形式，推进指南学习与贯彻的深入。 二是在落实指南上下工夫，努力提高保教质量。按照指南精神，对幼儿园的教育观念、教育内容、教育方法等进行认真梳理，不符合指南要求的及时纠正。切实遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展和个性健康发展。 三是抓好幼小衔接，坚决防止和纠正“小学化”倾向。科学合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，做好幼儿主动性、规则意识、任务意识和执行任务能力等社会适应能力的准备。严禁提前教授小学教育内容，不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练，不得进行奥数培训、珠脑心算、拼音、写字等教学，不得布置书面家庭作业，不得进行任何形式的测验和考试。四是加强对家长和社会的宣传引导，营造和谐环境。通过家长会、专题讲座、幼儿园网站、家园通、家教宣传栏、QQ群等形式，向家长、社会展示幼儿园园本课程、日常生活环节和幼儿园教育理念，解读36岁儿童学习与发展指南，引导帮助家长纠正“小学化”倾向的错误认识，宣传正确的育儿观，提高科学育儿能力，实现家园共育。 启示三 启示之三：使学前教育质量有保证、能提升的关键，是培育能力过硬的三支队伍，即：行政教研、园长和教师队伍，没有这个支撑，质量保障就是无源之水、无本之木。 任何事业的推进，首先得“有人办事”。没有“人”，什么“事”也办不成。对照科学化、专业化、规范化要求来审视，从目前的体制内教育来看，从国家层面一直到省、市、县(区)、乡(镇)，就这三支队伍而言，无论在数量上还是质量上，都还比较弱，战斗力不够强，难以发挥应有的支撑作用。很多县区甚至没有设立专门独立的行政管理、教研工作机构和人员，学前教育行政、教研干部兼职现象较多。这个层面的情况尚且如此，更不用说园长、教师队伍的现状了。三支队伍数量匮乏的问题尚且普遍存在，更不用说素质高低、质量优劣了。这个问题的存在，与学前教育的重要性极不相衬。这个问题不解决，教育大厦的“地基”就打不好。这个问题不解决，基础教育、高等教育存在的诸多问题就没法解决。这个问题不解决，学前教育这件利家、利国的“关键大事”就没法办好。 解决好这个问题，最关键的是各级政府层面要真正重视，在人力、财力、物力、精力上提供坚强保障。一要顶层设计，加强行政教研力量。专门为区域内学前教育核编定岗，从政府层面强力推动各级学前教育行政、事业工作机构的设立，同时，上级政府加强下级政府的监督、指导、考核，确保政策真正有效落实，一举解决“有人办事”问题。二要加强公办园园长、教师选任力度。加大投入，推进公办园建设的同时，加强公办园园长的选配，进一步开拓视野，立足高标准、高起点，立足科学化、专业化，立足区域、面向全国，制定科学、前瞻、优惠的选任条件，大力招才纳贤，确保一支数量足、质量高的园长、教师队伍。同时，根据县区实际情况，研究民办园园