木糠贴画的探索与实践

1 / 7 木糠贴画的探索与实践 木糠贴画的探索与实践 广西桂林市龙胜县教育局 秦晓月 【摘 要】美术新课标指出：“美术老师应联系生活，积极开发、挖掘有利于时代发展和学生发展的新的课程资源，丰富美术教学内容，提高美术的教学效益，突出地方美术的教育特色。” 如果开发、充分利用各种美术课程资源，则对于激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，从而达到促进学生自主发展和教学效果的最优化，有着特别重要的意义。因此，文章在“挖掘新的课程资源，应用于美术教学”方面做了一些探索与尝试，开发 校本课程 木糠贴画”，设计了教学活动，取得了良好的教学效果。 【关键词】贴画；教学材料；课堂教学 木糠贴画是美术课新开发的校本课程之一，它不仅激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，还对促进学生自主发展和教学效果的最优化，有着特别重要的意义。本文结合笔者多年的教学经验，对木糠贴画课程进行了一定的探索与实践，具体内容如下： 一、创新使用美术教学材料，培养学生的创造力，培养学生学习美术的兴趣 2 / 7 龙胜地处边远山区，多产树木，农村家庭建造木房，制作家具前会锯很多的木头 ，锯木头会散落下来的树木本身的沫状木屑，或粗或细，这就是木糠。笔者通过尝试与制作，发现用木糠可以做成一幅幅精美的图画。于是就让这种在生活中随处可见的资源 “木糠”，走进美术课堂，收到了良好的效果。利用课余时间带领学生到工厂收集木糠，将其带回课堂，然后将其染成五彩的颜色，通过教学，学生积极想象、构图，用木糠贴出一幅幅色彩鲜艳、或精致细腻、或夸张传神的作品。学生在创作过程中主动性、积极性得到了充分发挥，他们对美术课产生了极大的兴趣。学生制作木糠贴画，不仅仅是一个学习的过程，也是一个社会生活的实践过程。木糠的采 集，染色，贴画，都要通过学生亲自参与获得，生活化的学习手段不仅引起了学生的兴趣，而且激发了学生积极主动探索、实践的欲望，让学生在亲身体验中习得知识、获得能力、发展思维。 二、木糠贴画应用于教学，提升学生审美能力、动手操作能力 木糠贴画内容多以人物、动物、植物为主，具有简练概括的造型特点和较为具象的装饰的艺术风格，让学生易于接受和表现。 粗木糠片、细木糠，染色木糠和原色木糠，以及其他拼贴的材料，都有各自的色彩和肌理，学生在创作时要认真3 / 7 观察这些材料的外形特征色彩关系和肌理效果。只有对材料的自然 形态有了深刻地认识并产生相应的审美体验才进行创作，一粒木糠的色彩和肌理看起来缺乏分量感，但无数小粒拼贴在一起，就构成细腻肌理的色块。细木糠做成的画面细腻光滑，粗木糠做成的画面有浮雕效果，以木糠为主要材料的贴画，再加上其他芝麻、蛋壳等材料拼贴，可以使贴画更加美丽。在构图时结合材料的特点选材，选的材料要与表现的物象协调。经过巧妙的材料搭配，就产生独特的审美情趣，创作出别具一格的画面。 贴画最有趣的就是选材、组合、粘贴的过程，通过利用材料的可塑性，能激发学生的动手能力和创作能力。给学生提供了一个广阔的创作空 间。制作的贴画能反映学生的审美能力和美术基础知识水平，在创作贴画中，让学生懂得点、线、面的组合运用，同时学生在运用这些材料的过程中，对构思、意境、色彩、肌理、审美就会想象无限的空间，画面也会因此变得欢快热烈。 通过学习活动，学生亲自参与，自我探究，积极了解和认识自己身边的事物，并能把它转变成美丽的图画，培养学生动手能力，提升学生的审美能力。 三、探索木糠贴画课程，落实课堂教学 笔者带领学生参与动手、探索实践活动，通过找原色木糠、染色，再引导学生充分发挥想象，在掌握木糠特性的4 / 7 情况下，制作木糠 贴画。 制作步骤： 1.工具材料。 （ 1）工具：卡纸、绘画笔、白乳胶、刀笔、剪刀等。 （ 2）主要材料：木糠，颜料。还可以在自然环境中就地取材，如：山中的松果、树叶等。 2.用各种颜料给木糠染色，染成黄、红、绿、蓝、黑、紫等色彩并晒干，打散。 3.贴画题材与画稿设计。因为木糠和其他材料在一起拼贴时，本身具有肌理效果，在选 择题材时，不管对象是风景、人物还是动物和水果，表现的方法都要尽量简练概括（适当地去找各种天然色彩的材料来搭配），而不过分去追求细节。起稿设计时要求认真，设计绘画版面合理、饱满，构图精简。 木糠贴画，作品质朴，生活味浓，是依托生活中的真实原型进行塑造的，基于现实基础上的想象和夸张，可以任由学生创造想象。无论是生活中的动植物和人物形象，都可以在绘画中大胆取舍，并进行夸张，变形等艺术处理。 题材和设计画稿是关键的环节，贴画题材很广泛，具有很强的趣味性，比如，人物动物和植物等。题材的设定，源于小学生对生 活的仔细观察，引导学生观察生活中美的事物。比如，画人物可以用几何形状表现，椭圆的头，长方形5 / 7 的上半身，长方形的手臂和腿，像花瓣一样的手指等。引导学生用夸张的方法来表现所画的物象，能单纯地表达内心的真实感受，可以进行局部的夸张，只注意表达对象的形状，对于比例，大小区别不是特别重视。指导学生用各种线条来简化和局部夸张造形，让学生明白绘画不一定要真实地再现生活客观物象。 使用拟人的方法在作品中表达自己的愿望、生活经验和想象、美感。能抓住事物的主要特点进行夸张，体现拟人画的特点，适当地加以装饰，一般以线造型。比 如，把植物拟人化，把动物拟人化，使画面更生动有趣。构思好画面就设计画稿，把已经想好的画面画在色卡纸或者是白纸上。 4.摆画。在粘贴之前，可以给学生试着摆一摆，把准备好的粗或者细木糠等材料在设计好的画稿上摆一摆，在摆的过程中让学生思考，所用的材料是否适合要表现的物象，如何运用点、线、面和材料的肌理效果，以及色彩的冷、暖、对比色等，使画面美而协调，学生通过自己搭配，观察，比较，调整，直到得到他们满意的效果。 在这个过程中，教师应指导学生大胆地使用颜色，让学生创作出“大胆、直率、朴实地表达内心真实情感 的色彩”的画面。 5.贴画。最后一步是贴画，在画好轮廓的底板纸涂上胶水，再把相应的材料粘贴在上面。这样，一幅幅精美的画6 / 7 面就跃然纸上。 美术教师应该大胆探索、积极开发新课程，从而丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，达到教学相长的目的，让老师的教学效果和学生的学习效果大大提高。 参考文献： 1张丽丽。利用乡土资源 开发美术课程 J.现代中小学教育， xx,（ 2）。 2狄智奋。地域素材美术课程资源的开发和利用 J.宁波大学学报（教育科学版）， xx,（ 5）。 3高凌飚 。关于过程性评价的思考 J.课程教材教法， xx,（ 10）。 4黎灵伟。开发和利用乡土资源有利于激发学生学习美术的兴趣 J.琼州学院学报， xx,（ S1）。 5朱春桃。利用本地资源开展乡土美术教学的探索J.中国成人教育， xx,（ 2）。 6丁晓华。农村小学美术课乡土美术教育资源的开发应用体会 J.希望月报（上半月）， xx,