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1 / 4 浅谈“”在课堂教学中的运用 “”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个数学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。但“”运用起来并不那么简单，下面就我多年来的有效实践谈谈自己的一些做法及看法： 一、合理、有效地使用“”谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张 “优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。 “”可以随时变换。“”可以是同桌（），也可以是前后（），还可以是自由搭配（），即挑战对话（），这是一种激发学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，我平时就让他们选好了挑战对手，那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量，老师点一名学2 / 4 生起来，让他自由选择（）一名（很 可能就是他的对手）起来和他对话，对不来的为“败将”，学生很感兴趣。 “”可以扩展、延伸。“”进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。 分层次进行“”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。“”要注意发挥学生创造性思维。大多数教师总是在碰到对话（）时才用“”进行机械的角色扮演（），我们完全可 以把“”运用到别的教学目标上，如找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。又比如在单词教学中，可以让学生看黑板上所缺字母的单词，让“”根据读音规则找出所缺的字母。这样，新单词很快就被记住了。 二、“”活动中应注意的几个问题不要破坏“”。有的老师在学生操练（）完以后，不是叫操练好的上台表演（），而是破坏学生的对子，任意叫两位上台重新组合表演，这样两个 毫无思想准备的学生站在讲台上3 / 4 就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性和表现欲望。所以在新教材的起始阶段，还是请准备好了的对子上台表演，等到了初二、初三，学生有了一定的口语基础就可以采用“”、“”等富有挑战性的形式，随时组合来完成训练。 创造宽松的“”气氛，减轻学生的心理压力。“”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，即使有错，也应给予肯定，多用“”，“”，“ ”等给予鼓励，千万不能怕时间不够，匆匆换对子，从而破坏了“兴趣次上台表演的心理负担。 “”不能拘于形式。有的老师使用只是走过场，从“”到“，”为止，一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更不会开口，这样一来，课堂会逐渐失去英语交际的“小气候”。 打破了传统教学沉闷的课堂气
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