浅谈信息技术在物理教学中的运用

1 / 6 浅谈信息技术在物理教学中的运用 浅谈信息技术在物理教学中的运用 重庆市永川昌南中学校 陈行强 【摘要】本文阐述了信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识；运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。 【关键词】有效利用；抽象；魅力无穷；兴趣；发现式学习 新课标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识 和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。由此，改变学生的学习方式与改变物理教学方式并重。教学中充分激发学生学习物理的兴趣，培养学生发现式学习的能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，其有效途径就是将物理学科与信息技术有效结合起来，在物理教学中理清信息技术、计算机2 / 6 辅助教学与物理教学之间的关系。怎样才能使信息技术在物理学科教学中得到有效应用呢？笔者做了以下几点探索。 一、利用信息技术，优化课堂教学 物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着 题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用 Internet 这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教 育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。 3 / 6 二、运用信息技术，培养学习能力 课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用，通过数年的物理教学实践，充分体会到物理学科与信息技术有效结合的优越性： 第一、信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发 学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。其次，教学中教师可以利用“班班通”提供的网络资源、电子白板等，实现“人机互动”，这不但有利于发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的参与意识。 第二、运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。信息技术的丰富资源，能为课程教学提供各种资源，包 括文字、声音、图片、视频等，能创设和模拟与教学内容相适应的情境，为培养学生的学生发现式学习提供条件；教师可以在服务器上建立如：“魔4 / 6 灯”平台，将物理教学信息置于平台中，学生通过各种现代媒介获取其信息并思考，从而达到发现式学习及自主解决问题的目的。 三、运用信息技术，提高学生思维能力 心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概 念，培养能力。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观 上升到理论就轻而易举了。 四、运用信息技术，强化物理探究能力 5 / 6 第一、复杂的物理现象及物理过程的形象展示。物理教学过程中，对许多复杂物理现象和物理过程、用语言、用文字等难以讲清道明，学生也难想象出具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：“自由落体运动”，“机械波的产生过程”、“速度与位移的关系”等，用计算机模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易。还可以用“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景和物理过程；如：在实验研究匀变速直线运动一课中可以利用多媒体教学，用课 件的形式演示了实验的全过程，给学生展示电磁打点计时器和电火花计时器的构造和操作原理，特别直观和清晰。同学能很快区分两种计时器，而且会简单的安装使用。使用课件“慢镜头”播放实验的演示过程，对个别在瞬间完成的实验能够看得很清晰，更有利于对物理现象的理解。 第二、缩放两个不同的“世界”，让学生对研究的对象有直观的初认识。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大 物加以缩小，展示在学生眼前。例如：“理想气体模型”、“布朗运动”、“自转的地球绕太阳公转”等，可以利用电脑制作 flash 动画，形象而具体的展示给学生，让学生对微观和宏观世界有6 / 6 初认识。 第三、利用频闪照片研究自由落体运动、平抛运动等运动规律。利用频闪照片记录自由落体运动、平抛运动的运动轨迹，然后再与学生真实实验结果进行比较，从而研究运动规律，同时也教会学生从不同角度分析问题的能力；如果没有条件获得频闪照片，也可用照相机的录像功能获得运动视频，再利用软件（如：）将视频分解为帧帧图片，再进行有序排列 ，也可记录出各种运动的运动轨迹，为研究运动规律提供有效的图文资