《“黑板”跑了》教学片段品评_第1页
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1 / 6 “黑板”跑了教学片段品评 “ 黑板 ” 跑了教学片段品评 作者:江苏省姜堰市实验小学 卢莉萍转贴自:江苏省姜堰市实验小学点击数: 149 “ 黑板 ” 跑了教学片段品评 江苏省姜堰市实验小学 卢莉萍【感谢您浏览!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是】 在课改课堂中,常听到教者这样问学生: “ 你还能提出什么问题? ”“ 你还有什么想法? ” 我认为这不单单是教师课堂语言简单的改变,而是教师教学观念的可喜转变。 学贵在生疑。乐于思考的学生,其创造思维能力和推理想象能力, 乃至合作交流能力及口头表达能力等都会有较明显的提高,久而久之就会善于思考。思源于疑,所以说,提出有价值的问题比起掌握确定的知识对学生的发展更有利,更需要。 因此,如何引导学生质疑,使质疑问难真正成为教学过程的有机组成部分,是小学语文教师面临的重要课题。 片段一 据题生疑 师:今天我们一起来学习一篇课文,题目是 “ 黑板 ”跑了。(板书课题)看了课题,聪明的同学想问什么问题呢? 2 / 6 生:黑板,大家都很熟悉,为什么在 “ 黑板 ” 二字上加上引号。(教引号) 师:这是个好问题,我帮你在 “ 黑 板 ” 上打个 “ ? ” 。 生:黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢? 师:好,我帮你在课题后打上 “ ? ” 。 师:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!请你们认真地读读课文,完成两个任务:(出示) 1、借助拼音把生字的音读准,把句子读通,把课文读顺。 2、边读边思考刚才同学们提的问题。 生:(根据任务自学。) 师:现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个。 生:这黑板不是真正 的黑板,是一辆马车车厢的后壁。 师:不错。这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊意义。比如,题目里的 “ 黑板 ” ,不是我们常见的教学用的黑板,而是另外一样东西 (生齐说)一辆马车车厢的后壁,(师)是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。 师:刚才是你解决了这个问题,你上去把这个 “ ? ” 自3 / 6 豪地改成 “ ! ” 。 师:那 “ 黑板 ” 跑了,又是怎么一回事呢? 生:这是因为,这不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,马车走了,这黑板就不在这儿了,所以 说 “ 黑板 ” 跑了。 师:请你自豪地将这个 “ ? ” 改成 “ ! ” 。 品评 发现是创造的开始,疑问是智者的明灯。 课题是文章的眼睛,而 “ 眼睛 ” 又是 “ 心灵的窗户 ” 。围绕课题质疑问难常常是打开文章 “ 窗户 ” 的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容,又是学生心中的疑窦,还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。 教者又以问促读,以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识,促使他们迫不及待地拿起课本,投入学习。 教者努力营造和谐、宽松的氛围,让学生积极动脑,去发现问题,抢着上黑板写上属于自己的问好,然后急着去读书,边读边想,努力从读中悟出答案,以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。 4 / 6 片段二 读中生疑 师:安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板,这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?请大家带着这个问题,读第一自然段,联系下文来回答。 生:(读、思后)是因为安培搞科学研究非常专心。 师:你既会读书,又会思考,现在请你们再次读课文,注意,任务不同了:(出示) 1、自由读课文,找出可 以看出他搞科学研究非常专心的语句,用符号画出来。 2、边读边想画出的句子、段落,提出你不明白的地方。 生:(自读,同桌适当交流。) 师:你对哪个地方有疑问,请你把那儿读一下,再提出你的问题,有同学附疑,就到黑板上做上记号。 生:(读第二自然段)街上很热闹,安培为什么好象什么也没有看见,什么也没有听见? 师:很好,你看不少同学也有这样的疑问,到黑板上做上记号。 生:(读第三自然段)安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢? 师:请上来做上记号。 生:(读第四自然 段) “ 黑板 ” 在向前移动,安培为什么不由自主地跟着 “ 黑板 ” 走,竟还能继续聚精会神地演算5 / 6 呢? 师:也请你来做上记号。 师:这节课,我们先是从课题发现了问题。(板书:发现)通过自己读书解决了一些问题。(板书:解决)又在读书的过程中发现了新的问题。(板书:发现)谁知道下节课我们应该干什么? 生:我们应该通过读书,解决问题。 师:这是一种非常好的学习方法,这样的学习,会让你们越学越聪明,越学越了不起。 品评 以问促读,以读生问,引导学生不离课文,不离读书,从课文 中质疑,又在读课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得能力。学生带着问题边读边思考,能够不断深入地理解内容,体会蕴涵的感情、哲理。 教者还以上黑板做记号的形

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