《会飞的蒲公英》说课稿

1 / 4 会飞的蒲公英说课稿 会飞的蒲公英说课稿 设计理念： 语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说 “ 走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。 ” 根据这一想法，我设计了本节课的教学。 教材分析： 本文写的是妈妈让我带着她的希 望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公 “ 我 ” 开始的，结尾也落到 “ 我 ” 的理解上。）也可以概括为：文章写的是 “ 我 ” 一点一点地飞行着 ,一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是 “ 希望 ” 。我确立了 “1 、抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解文章内容。 ” 的教学目标。 学情分析： 由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加2 / 4 上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌 握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到文章以外的东西。用我的话说 “ 就是读别人的书，想自己的事。 ” 在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了 “2 、走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会文章中蕴含的 “ 自己的味道 ” 。 课标分析： “ 语文的学习和生活的外延相等。 ” 新课标一语道出了生活是语文学习的土 壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标 “3 、在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。 ” 设计流程： 根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程。 在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望 之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引3 / 4 出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用 “ 浏览、默读、悟读、引读 ” 的方法加深学生的文章的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。 陶行知指出： “ 真正的教育必须培养出能思考会创 造的人。 ” 在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参， “ 珍视学生独特的感受、体验、理解 ” 。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生 “ 个性化的行为 ” ，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本。 力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥， 为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。 4 / 4 语文教学的最终目的