《低年级潜能生阅读兴趣方法研究》研究报告

1 / 9 低年级潜能生阅读兴趣方法研究研究报告 低年级潜能生阅读兴趣方法研究研究报告 黄陵县桥山小学课题组郭存玲 一、课题的背景及界定 本学期，学校安排书香校园 ” 文化建设，安排晨读、午读，来实施构建 “ 书香校园 ” 的主题，增加学生的文化素养。为此我极力给孩子们推荐了一些适合低年级学生读的、有趣味性的一些书目供孩子们阅读。但是在实际实施中发现相当一部分学生并不爱读书，也没买我推荐的书籍。在读书时间里捧着书本摇头晃脑，做模做样给老师看。拿的书也是五花八门，什么科的都有。问其读到什么，给老师讲讲书里的事，孩子们就闭口不谈，面无表情 .相当一部分学生眼到口到而心未到。经过调查、思考，原因有三： 1.孩子年龄太小，还没体验到读书的乐趣，故而没有读书的兴趣。 2.低年级孩子识字不多，理解能力不强，因而阅读兴趣不大或为读而读。3.农村孩子太多，几乎占了班上的四分之三，生活习惯中缺乏读书意识。班上浓厚的读书氛围没形成。 4.家长不重视。由于农村孩子的家庭环境因素，家长对孩子读书没有正确的认识，不积极倡导孩子看书，读书。总认为孩子只要课本学2 / 9 的好，课外书看不看不要紧。 读书是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。前苏联教育家 苏霍姆林斯基曾说过： “ 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ” 古人云： “ 读书百遍，其义自见 ” 。 “ 腹有诗书气自华 ” 这都说明多读书对提高人的文化素养是多么重要。书籍不仅能开阔学生的视野，而且对学生的一生都会产生深刻的影响。 语文课程标准也明确提出：应注意引导学生多读书，多积累，重视语言文字的运用，全面提高学生的语文素养。也十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于 5 万字，背诵优秀诗文 50 篇（段）。阅读浅显的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 对于低年级教师来说，实施课标要求首先必须要培养学生的阅读兴趣，尤其是潜能生的阅读兴趣、阅读能力。为了不让潜能生掉队，让潜能生也要感受阅读的乐趣，培养潜能生文化素养。所以挺立培养潜能生阅读兴趣，让潜能生走好人生的起步阶段，奠好人生基石。 “ 潜能生 ” 又称 “ 后进生 ” ，是指那些学习有困难、成绩不3 / 9 理想的学生。他们具有转化为优秀生的潜能。他们 通常有许多复杂的原因造成：没有树立好正确的人生观、价值观，思想品德行为不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心，更谈不上创新意识和创新意识。 二、研究的意义 语文课标标准以明确指出阅读的重要性。对于低年级学生，一定要开好头，慢慢地通过引导，丰富生活经验，培养孩子们浓厚的阅读兴趣。通过课内、课外的阅读，增长认知学习经验，发展学生语言文字的能力。使学生在漫长的旅途中保持纯真、快乐与勇气，培养潜能生的想象力、思维力，形成良好的个性和健全的人格。通过探究阅读兴趣的有效途径，提高低 年级潜能生的阅读能力，激发低年级潜能生的创作欲望，也促进教师的成长。 三、研究的目标、内容、方法、过程及步骤 通过研究潜能生阅读兴趣的培养，探究出如何让低年级潜能生喜欢阅读的途径、方法。通过课内、课外的阅读，发展学生语言文字的能力，使学生在漫长的旅途中保持纯真、快乐与勇气，形成良好的个性和健全的人格。通过探究阅读兴趣的有效途径，提高低年级潜能生的阅读能力，激发低年级潜能生的创作欲望，也促进教师的成长。 主要研究问题： 1、通过对低年级潜能生进行追踪调查，了解低年级潜能生4 / 9 对哪些课外书籍感兴趣。 2、 通过跟踪，探究低年级潜能生喜欢阅读的方式。 3、通过调查研究，探究潜能生喜欢展现的方式。 4、探究低年级教师专业成长的经验。 研究方法 对比法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。 1、定期通过问卷、交谈、观察等形式了解潜能生喜欢阅读的书籍，阅读的兴趣及阅读能力。 2、收集并整理有关的教学设计、活动记录、调查表、图书借阅表、活动反思等，为进一步研究提供佐证。 研究的过程： （一）向学校图书馆借阅一些关于指导学生阅读方法的书籍。如儿童阅读 100 个关键问题。 （二）推荐好书。向学生推荐正 能量的书籍，引导孩子重读。 针对低年级潜能生的特点和喜好，我先后通过儿歌、谜语、绕口令、儿童诗、童话等课件来吸引潜能生阅读。随后我又从图书室给孩子们借阅了十几种书籍，向学生推荐。组织低年级潜能生先后阅读了一系列绘读文本：月亮的生日、倔强的乌龟、会爬的豆子、我的爸爸等；阅读了浅显易懂的儿歌、儿童诗：太阳、小河里的标点符号等十几首；阅读了 激发潜能生兴趣的谜语、绕口令；引人入胜的文学童话、科学童话、揭示道理的寓言，培养品质的名人故事、5 / 9 自立自强、勤俭节约等十几本书籍；阅读了激发兴趣的大大的、小小的动物、软软的、硬硬的动物、毛绒绒、软溜溜的动物、能游善跑的动物、忙碌碌、懒洋洋的动物、我和动物说句话、我帮动物找尾巴等科普读物。中外经典童话青蛙王子龟兔赛跑、小红帽等，并附有读书借阅登记表。引导孩子们用他们自己喜欢的方式重读。当然，喜欢老师陪读的孩子，每到读书时间，我伏在孩子身旁逐句、逐段的引读。通过半学期的培 养熏陶，孩子们对读书有了较浓的兴趣。潜能生在阅读课上兴趣盎然，激情澎湃，欢乐愉悦的氛围久久不能平息。 （三）精细指导，多形式感受，引发学生乐于阅读。 在一年级阅读的基础上，选择比较适合二年级学生阅读的书目。由于这个年龄段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师精心选择中外经典儿童书籍让学生进行多形式的阅读，吸引学生的注意力，先后用精读、略读、猜测性阅读、研究性阅读、表演性阅读、师生共读，引导潜能生正确的选择读物，掌握正确的阅读方法，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对读本的认可与喜欢，产生阅读 兴趣。 （四）确定感受表现的形式。 书籍读完后，引导潜能生正确表达自己阅读的收获，教给孩子展现阅读成果的方式：把读本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达；做读书6 / 9 笔记，把读书与感悟有效融合在一起；将喜欢的内容绘画出来；做读书书签、读书卡；演课本剧；根据自己疑惑展示读书泡泡等，力争让学生每读一本书都能有所收获。 （五）在老师引领的基础上，我们还积极发动家长的力量，鼓励家长在家陪着孩子一起阅读，以 “ 玩 ” 的形式与孩子一起探索知识，调动孩子的阅读兴趣和欲望。 实施步骤： 第一 阶段：（ XX 年 12 月 XX 年 1 月）。为自发探索阶段。确定课题。 第二阶段：（ XX 年 2 XX 年 3 月）。收集相关资料，学习相关理论，制定研究方案。 第三阶段：（ XX 年 4 月 XX 年 5 月）课题实践与操作阶段。进行个人情况分析，家庭情况分析，组织实施阅读，完成阶段性总结。 第四阶段：（ XX 年 6 月）总结阶段。积累、收集、整理数据，完成课题成果的总结和提炼，撰写教学论文、活动案例、反思、形成研究报告。 四、研究结果及成效 通过一学期的研究，虽然过程是艰辛的，但也是充满快乐的。现将研究结果总结如下： 1、低段潜 能生喜欢通俗易懂的儿歌、儿童诗、谜语、动物书、故事书等书籍，尤其喜欢配有 PPT 的、动画的书籍故事。 7 / 9 2、低年级潜能生喜欢色彩明丽、带有图画的、内容浅显的书籍。 3、喜欢能完整叙述一件故事的书籍。如：小鹿斑比、了不起的狐狸爸爸等。 4、大部分潜能生喜欢用读书卡、读书笔记展示读书成果。一部分潜能生喜欢用讲故事展示读书成果。一部分潜能生喜欢用绘画展示成果。极个别学生喜欢用表演展示读书成果。 5、教师总结了一套有成效的培养潜能生阅读兴趣的方法、途径。 6、家长们更加重视孩子的课内、课外阅读。表现为 主动给孩子买书，主动询问老师，请教老师，在班级群里交流读书方法。 活动对潜能生产生的影响： 1、平时不善言谈的、性格内向的潜能生能学着大声读文，锻炼了胆量。 2、激发了潜能生的阅读兴趣，主动参与阅读，调动了学习热情。 3、潜能生在阅读感兴趣的书籍时神情专注，一改以往的心不在焉，东瞅西望，目光不约而同地都集中在 PPT、书本上。 4、在有趣的猜谜中潜能生积极动脑，反复猜测，锻炼了孩子的思维。 5、通过阅读感受，孩子们从儿歌和童谣里获得很多童年的8 / 9 快乐，也获得知识和如何做人的启迪。 6寓教于乐，让学 生领悟情感，进行语言文字训练，培养了孩子的语感。 7在阅读童话故事过程中，不由自主地被故事情节所蕴含的思想和情感所打动，从而领悟到真善美的真谛，领悟到人生和生活的意义，有助于孩子健全人格的养成。 9、对学习有了自主性、积极性。 10、潜能生更喜欢展现自己的读书收获，上台的积极性提高。 11、通过读书成果的展示，潜能生喜欢的图书范围扩大。 五、存在的问题及改进 随着课题的深入，也发现了一些存在的问题。 1、个别潜能生只喜欢阅读，不喜欢展示读书成果，存在惰性。 2、个别家长对阅读认识不深，家庭 读书氛围不浓。 3、对存在惰性、动手能力不强的潜能生，还需继续引导，激励，力争让孩子动起来。 4、针对个别家庭特殊环境，还需继续家访、指导，使家长陈旧