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1 / 4 小小的希望教学反思 小小的希望教学反思 金波老先生写的小小的希望这篇文章我很喜欢，我喜欢这样简约干净的文字，透着灵气和美好，和孩子们一起与这样美的文字对话，是一件享受的事情。对文字或对人我有些挑剔。 尤其喜欢课文的最后一段： 我要和小鸟飞到自由的树林里。我躺在林中的草地上，望着头顶上绿叶间的小鸟。我们是一对朋友，交谈着春天、树林、花朵和越来越多的花园。 这是一个孩子小小的希望，这是一个美好的心愿，透过文字我触摸到一个孩子纯真透明的心灵。这颗心赤 诚、火热、淳朴。 教学时我和孩子一起站在作者的视角去看，去听，去思考，去体验文字的脉搏和心跳。 音乐声响起来的时候，孩子们的声音中揉进了善良、融入了自己的感悟，一颗心变得柔软起来，语文承载的美感显现出来。这就是文字的力量。 读着读着我们的心与作者的心靠近了，我们的心和鸟儿的心紧紧相连。 归纳梳理前两段段意的时候，我板书： “ 与鸟儿对话 ” ，意思是作者把鸟儿当成了自己的伙伴、自己的朋友，希望和2 / 4 鸟儿沟通交流。板书结束后写下一个句型训练： 小作者不希望鸟儿（）。 孩子们举手回答，进行补充。于是就有了下文中的一首小诗。孩子们彼此启发，彼此感动，我们在课上陶醉。我想课堂之美，在于生成，在于流动。峰回路转，我们不知道在哪个环节，老师和学生的思维就会碰撞出灵感的花火，课堂充满激情和浪漫的诗情。 一首小诗的雏形就在四四方方的黑板上呈现。接着我再次启发孩子们进行抒情训练： 鸟儿啊！我想对你说（）。 给孩子的情感一个释放的空间，给一首小诗一个完美的结语。 更多的孩子举起手来，他们的灵感如汩汩的清泉冒出来，心曲如歌在课堂荡漾回旋。 最后一首稚嫩的小诗留在黑板上，下课铃声响起来了，孩子们对课堂似乎有些不舍，下课了还围在我身边，叽叽喳喳七嘴八舌地说： “ 老师，我还想对小鸟说 ” 瞧！这就是孩童，他们纯真、善良、是天生的诗人和艺术家。 金波的文字让我们更深刻地体会：自然，和谐，共生。这位充满童心和爱心的儿童文学作家值得我们敬佩！ 附： 3 / 4 小小的希望 备注：这首小诗是苗苗英才班全体同学的智慧结晶 我有一个小小的希望， 我希望能和鸟儿对话， 我要 告诉我的朋友： 不要往树林那里飞， 那里有举着枪的猎人； 也不要到这里来， 这儿张着捉鸟的网。 我不希望鸟儿死亡， 我不希望鸟儿受伤， 我不希望鸟儿被关在笼子里伤心哭泣， 我不希望鸟儿失去自己的自由和快乐， 我不希望鸟儿不能在蓝天里自由自在地飞翔， 我不希望鸟儿被猎人打伤，被人类捉走，被残忍地杀害， 我不希望鸟儿变成猎人的一顿美餐， 我不希望鸟儿整天在笼子里发呆！
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