《巨人的花园》教学反思_2

1 / 4 巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 课文运用对比的方法展开 故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 朗读感悟、读写结合是阅读教学的重要手段，在我的教学设计中有充分的体现，下面谈谈我的一点感受。 1、以朗读为载体，丰富语言积累 “ 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵2 / 4 读。 ” 语文教学应该把丰富语 言积累放在重要的位置上，可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素养。我在讲巨人的花园一课时，设计了一个 “ 我会读 ” 的环节。 PPT 上打出四组词语 : 第一组：洋溢允许训斥拆除凝视火辣辣 第二组：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 第三组：砌起围墙禁止入内大发脾气大声叱责 第四组：狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖瑟瑟发抖 课堂上同学们反复朗读（有点名读，有分组读，有男女生对读，有老师引读），由读正确、读流利到有感情朗读，甚至读出了画面，读出了 表情。我们不难发现第二组词语描写的是有孩子的花园的景象，第四组词语描写的是没有孩子的花园的景象，第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节，学生在朗读中不仅积累了语言，丰富了词汇量，还加深了对文章的理解。 对于精彩的段落品读时，读的形式要多样，个人读、评价读、分角色读、引读、创设情境（生活情境和语言情境）等不同形式的读。教师以读代讲，以读促讲，让学生带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中，与作者的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可 以让学生在读中体会课文的结构、表达方式等，又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生3 / 4 阅读的积极性，提高学生的审美趣味，让学生在读中理解、读中背诵，同时也达到积累的目的。 2、以训练为主线，提高语言运用能力 语文课如何加强 “ 语言文字训练 ” ，凸显语文味呢？读写结合，就是语文教学中加强语言文字训练极其重要的一环。教师不仅要关注语句所蕴含的人文内涵，更要关注语句的表达方式、文本的写作特点，让学生在理解语言的基础上，内化语言，学会迁移，学会运用。 我在讲巨人的花园一课时，设计了一个 “ 我会写 ” 的环节， PPT 上打出：荒凉的花园没有了（），没有了（），也没有了（），巨人感到（）。其实这个写话练习就贯彻了以训练为主线的教学原则，不仅加深了学生对课文的理解，还培养了学生的想象力，从而让学生获得理解和运用文字的技能。 是啊，荒凉的花园没有了美丽的鲜花，没有了鸟儿的歌唱，也没有了孩子们欢乐的笑声，巨人感到非常孤独。巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心啊！巨人拆除围墙后，花园里又是怎样的景象呢？此时，我设计了一个“ 我会想象 ” 的环节，让学生想象巨人与孩子玩耍的情景，写一段话。孩子们的想象力果真丰富：孩子们有的 坐在巨人的大腿上，有的爬到巨人的肩膀上，有的在与巨人捉迷藏，还有的与巨人爷爷撒娇 “ 巨人爷爷，你以前好自私、好凶哦 ”“ 我的宝贝，从今以后，我好好待你们，你要天天陪4 / 4 我玩哟 ” 许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说： “ 我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。 ” 童话故事的结尾意味深长，孩子们对这篇童话故事的深刻寓意也不言自明：没有孩子的地方就没有春天！快乐应当和大家分享！共同分享快乐才是真正