论会计双语教学质量的提高

1 / 5 论会计双语教学质量的提高 论会计双语教学质量的提高 周仁 周洋 摘要 经济全球化迫切需要懂国际会计规则、懂外语和懂专业的复合型会计人才，会计双语教学是会计专业应对国际竞争、加快国际化人才培养的有效策略。文章提出了建设高素质的双语教师队伍、鼓励引导学生自觉参与双语教学、根据实际情况灵活选择教材、建立灵活有效的管理制度、塑造有利的教学环境的对策，以期提高会计双语教学质量。 关键词 双语教学会计教学质量 作者简介 周仁（ 1973-），女，山东科技大学经济管理系副主任，副教授，硕士，主要研究方向为 会计教学与区域经济；周洋（ 1965-），男，山东滕州人，山东科技大学经济管理系主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为会计学和高教管理。 (山东泰安 271000) 课题项目 本文系山东科技大学泰山科技学院教育教学研究项目“基础会计双语教学研究”的阶段性成果。 (项目编号： TAJY0825) 中 图 分 类 号 文 献 标 识 码 A 文章编号 1004-3985(2016)36-0139-02 教育面向现代化、面向世界、面向未来是我们国家教育发2 / 5 展的必然要求。在高等学校大力推行双语教学，是培养优秀的、具有国际竞争 力人才的需要。会计专业作为国际通用性、可比性强的专业和学科应该尽快与国际接轨。因此，会计双语教学顺应了全球经济化和高等教育国际化的客观要求。 一、双语教学的国内外研究现状 国外双语教育已经历一百多年漫长的研究历程，美国、加拿大、新加坡等国家和地区在双语教育的师资培养、教学方法、课堂管理和学生评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系和操作方法。 我国的双语研究还处于初级阶段，教育部在 2001 年 4 号文件关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见中提出“力争在三年内，外语教学课程要达到所开 课程的 5% -10%。教育部高等教育司 2002 年 6 月出台的普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）中对双语课程的内涵做出了说明：用双语授课的课程是采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的 50%以上（含 50%）的课程（外语课除外）。 xx 年 8 月，教育部又把普通高校评估方案中的第四个观测点“双语教学比例”进一步明确为“开设双语教学必修课门数占全校开设必修课总门数的比例”。xx 年教育部关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见中强调“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。目前 有关双语教学的论文和专著陆续发3 / 5 表和出版，但是许多研究只是有关双语教学的表层描述，其中的一些重要概念和理论还有待深入探讨。比如，学校双语课程的规划与领导问题、双语教学过程问题等，并且可以发现，针对会计学科的双语教学研究也较少。 二、会计双语教学的必要性 高校开展“双语教学”可以得到三个层面的收获：最基本的收获是学科知识和能力的掌握，直接收获是外文专业词汇和水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式。 （一）会计双语教学是进行对外交流的需要 2001 年 11 月，我国加入 WTO 后，国际交往、国际经营活动不断向深度和广度扩展，阅读财务报表并了解各国的会计情况也越来越重要。通过会计双语教学，使学生了解中西方会计的差异，学习中西方会计知识，满足对外交流与合作的需要。 （二）加强外语语言能力的发展 通过会计双语教学，用教学语言来促使英语语言能力发展。双语教学使学生通过对教学语言的感受来提高外语水平的目标，学生在努力弄清教师传达的意思的同时，其外语听力和外文知识也得到强化，其中外语听力的提高将对学生外语整体水平的提高起着关键作用。 （三）促进会计教育的规范化和国际化 4 / 5 在教育国际化的 背景下，人才的就业市场已不仅限于国内，而是面向国际市场，双语教学使课程与国际接轨，并进一步规范化，对于学校其他课程的教学将起十分重要的示范和带动作用。 （四）对师生的促进作用 学生通过双语教学，不仅熟悉国际专业交流的语言规范，也对完成专业领域内的英语任务充满自信。培养学生胸怀全球的观念，能够理解尊重不同的民族、风俗和文化。教师通过双语教学也可拓宽视野，不断提高自身的素质。 三、影响会计双语教学质量的主要因素 （一）会计双语教学的实施者 教师 教师是双语教学最直接的实施者，教师的知识结构、教育理念 和能力素养直接关系到双语教学成功与否。从双语教学实践来看，能否进行双语教学、能否通过双语教学的开展达到双语教学的目的，师资是关键。会计双语教学要求教师在课堂上能熟练地进行双语之间切换，准确地表达专业知识。因此，教师不仅专业知识精深、英语好，还要能用英语表述专业知识、解析专业词汇，同时又具备良好的教育、教学管理的能力。 目前，许多会计专业水平较高、教学经验丰富的优秀教师，有些教师由于外语水平的限制，无法更好地进行双语教学将会计专业知识和外语结合起来讲授，而有些英语专业教师口5 / 5 语表达好，却很难将会计知识讲清楚。 （二）会计双语教学的主体 学生 学生是学习的主体，双语教学要以学生为中心，考虑学生的语言背景和知识背景，如何提高学生的学习兴趣，激发他们双语学习的热情，促进教学互动是提高双语教学质量的关键。 一方面，受我国传统外语教学方法和测试要求的影响，中小学外语教学围着升学转，大学外语教学围着四、六级考试转，高校学生已学习外语多年，拥有相当的词汇量，但听力和口语水平较低，所掌握的公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，难以适应双语教学；另一方面，学生的英语水平影响学生对专业知识的掌握程度和学习进度。学生刚刚接触双语教学时，感觉新鲜，兴趣较高。但随着课