《师恩难忘》教学建议

1 / 4 师恩难忘教学建议 莲山课 件 k =6师恩难忘教学建议 作者：佚名转贴自：转载点击数： 46 |By:踏雪寻梅 抓住重点词句感悟思想内涵品味积累语言 师恩难忘这篇课文记述了作者刘绍棠的启蒙老师 田老师以讲故事的方式教授孩子们学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙地教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本文语言朴素生动，成语俗语用得贴切自然，值得品味。 课标在第二学段（ 3 4 年级）的阅读目标中指出： “ 能联系上下文，理解词句的意思 ，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 ” 、 “ 能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情 ” 、 “ 积累课文中的优美词语、精彩句段 ” 。基于以上课标对中年级阅读教学的要求和本单元训练重点，因此，在教学中，可引导学生抓住文中重点词句来体会田老师对 “ 我 ” 成长的巨大影响和我对老师的理解、敬佩、感激之情并品味、积累语言。 一、抓题眼，感知文意 2 / 4 特级教师窦桂梅说过：抓题眼是上好课的关键。上课伊始，可将本单元语文天地的 “ 畅所欲言 ” 中的 “ 说说我们的老师 ” 作为话题，引导学生畅所欲言谈谈自己喜欢的老师，调动 孩子们的感性体验，为后面感悟文本的思想内涵做情感铺垫，并以此导入课题。然后，让学生把课题补充成一句完整的话（老师的恩情让我难忘）借机引导学生质疑：为什么用 “ 师恩 ” 一词，而不用 “ 好处 ” 或 “ 教益 ” ？此时，再让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。 二、抓主旨句，感悟思想内涵 在初读感知的基础上，再读课文，要求学生找出与课题呼应的主旨句，也就是文章的中心段： “ 十年树木，百年树人。插柳之恩，我终身难忘！ ” 。师生交流对这句话的含义的理解，弄清这句话有两层含义：一是田老师对我的巨大影响；二是我对老 师的敬佩感激之情。为了让学生更好地理解这句话中 “ 插柳之恩 ” 的含义，教学时可采用以下步骤： 1、辨一辨，议一议 抓住两个 “ 树 ” 的不同含义（第一个 “ 树 ” 可以理解为种植、培植；第二个 “ 树 ” 可以理解为培育起来）小组内互相讨论、辨别体会培养人才非常不易和对教师 “ 树人 ” 功德的赞颂。 2、读一读，演一演 细读课文 11 段，先画出表示 “ 插柳之恩 ” 的含义的句3 / 4 子： “ 谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子 ” ，引导学生联系上下文理解；接着，让学生进行角色体验： “ 假如你是作者，四十年后，在家乡的小河畔遇到了你的恩师，你心情怎样？会说什么？ ” ，教师随机采访；最后，师生合作朗读表演四十年后师生河畔相遇情景，来进一步体会田老师谦虚、高尚的师德和 “ 我 ” 尊师、敬师、感念师恩的深情。 3、品一品，悟一悟 品读课文 7 9 段，思考：田老师爱编故事对 “ 我 ” 有什么影响？ 引导学生感悟到：田老师的上千个故事，有如春雨点点，培育了我发达的形象思维，丰富的想象力，而这些是从事文学创作所必需的；体会田老师对我走上文学道路的巨大影响。正因为如此，所以，作者在课题中才 使用 “ 师恩 ” 一词，而不用 “ 教益 ” 或 “ 好处 ” 。至此，学生对课题的疑惑已豁然开朗，对作者难忘师恩的深情的体会也已水到渠成。 三、抓重点词句，品味积累语言 在完成对文本思想内涵的感悟后，要想让学生充分品味语文的味道就要靠 “ 咬文嚼字 ” 来实现。本文语言朴素生动， “ 娓娓动听 ”“ 身临其境 ”“ 戛然而止 ”“ 引人入胜 ”“ 十年树木，百年树人 ” 等成语，以及俗语 “ 无心插柳柳成荫 ” 用得贴切自然，值得品味积累。 4 / 4 1、多形式读文，品味语言之美 在教学中，可采用配乐朗读、师生合作读、角色体验读及补充重 点词语读等多种形式反复诵读，品味语言之美。 2、做摘录笔记，积累精妙语言 四年级教材要求学生学会做摘录笔记并养成写摘录笔记的习惯。因此，可以结合语文天地中的 “ 学写摘录笔记 ”这一训练目标，对本课进行语言积累。教师可鼓励和指导学生把自己认为重要的词和句段摘抄下来，尊重学生对词句的独特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，学生就会掌握写摘录笔记的方法，形成写摘录笔