《春酒》教学设计

1 / 6 春酒教学设计 莲 山课件 m 春酒教学设计 计划课时： 1 课时 教学 目标 知识与技能 1、整体感知课文内容，评析人物形象； 2、品味语言，学会如何表达情感 过程与方法 设疑、朗读、讨论、提升 情感态度与价值观 激发学生走进文本，读懂文字背后，作者的思想感情 教学重难点 重点：概括故事内容，评析人物形象 难点：揣摩语 句，学会表达情感 教学资源与策略 质疑法、讨论法与点拨法相结合。 课前 准备 教师准备 2 / 6 解读文本，备课，了解并指导学生预习。 学生准备 用 “ 批注式自主阅读法 ” 预习。 教学过程 (教师活动、学生活动及设计意图 ) 创新与生成 课堂教学 一、渲染导入 先配乐朗读故乡的那枚枣子，然后过渡（过渡语：走出家乡，回望时， 发现有很多东西值得记忆，那么琦君的家乡，有什么让她难以忘怀呢？），导出课题春酒 二、初读课文 1、检查预习读音部分和词语部分 2、快速浏览课文，思考下面两个问题： （ 1）作者在文中叙述了儿时在故乡里的哪几件事情，请用自己的话概括出来。 （ 2）在回忆这些事情的时候，都写到了哪些人？这些人又有着怎样的特点，请你从文章中画出来，并概括出来。 三、悟读课文 想一想：作者怀 念的仅仅是家乡的春酒吗？ 明确：作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难3 / 6 忘的生活的深情怀念。 过渡之语：故乡的风俗美，人情美，那么是用了怎样的妙笔，让故乡和故乡的人如此鲜明呢？下面让我们一起走进琦君的文字。 四、品味语言 对比分析例子 1 （ 1）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。不过，母亲会对我 说不能喝多。 （ 2）、到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。 “ 补气、健脾、明目！ ” 母亲说。她又转向我说： “ 但是你，就只能喝一点点。 ” （ 3）、（原文）到了喝春酒的时候，就开出来请大家尝尝。 “ 补气、健脾、明目的呦！ ” 母亲总是得意地说。她又转向我说： “ 但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。 ” （明确：这里运用了语言描写，特别是 “ 呦 ” 语气词的运用，写出了母亲的自豪之情也表现出母亲的蔼可亲；“ 呀 ” 字让我们感受到是母亲在善意提醒和对 “ 我 ” 的关怀呵护；总之这两个语气词的运用，让我们读到了一位慈爱温柔的母亲形象。） 对比分析例子 2 （ 1）其实我还没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯4 / 6 子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 （ 2）改：其实我还没等她说完，就把手指头放在杯子里好几回，已经不知道喝了多少八宝酒了 （明确： “ 伸 ” 和 “ 舔 ” 等词运用了动作描写，写出幼年的 “ 我 ” 贪喝八宝酒，又怕被母亲发现的情态，也写出了我的调皮可爱的特点） （下面留 给同学们去文章中找一找自己喜欢的句子，并按照相应的方法去分析。） 总结：同学们，如果我们想让我们的文章生活的画面更突显，人物形象更鲜明，那么就要运用到一种特殊的描写手法，即细节描写，在特点的场合要精选词语，特别人物描写时要动用外、语、动、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。 五、课外拓展：思乡情结 1、老师介绍自己家乡过年时的风俗（安徽寿县） 2、同学自由谈家乡过年的风俗 3、教师总结 【批注式自主学习法】一是读，要求自读课文不少于 3 遍；二是正字音； 预习检查： 1、读准下列字音。 5 / 6 薏米（ y） 煨炖 (widn) 枸杞（ guq） 两颊 (ji) 家醅（ pi） 2、掌握下列词语意思： 家醅：自家酿的酒。 一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。 顾名思义：从名称想到所包含 的意义。 板书设计 过新年风俗美 春酒 喝春酒、喝会酒母亲、我、相邻人情美 抒发的情感：浓浓的思乡情 课后反思 课后教学反思： 值得推荐的地方： 1、背景的导入，情景营造很恰合； 2、人物形象分析，让学生自己找，自己讨论，学生参与度6 / 6 很高，调动了学生的积极性； 3、本节课在语言评析的时候，有例子，也有操作训练，可以锻炼学生 的思维 4、语言评析的过程，也加入了