“幼儿区域活动概念辨析”培训方案.doc

“幼儿区域活动概念辨析”培训方案 “幼儿区域活动概念辨析”培训方案 培训目的： 1能大胆向同事推销手中的材料提高沟通能力 2理解区域活动的概念、特点及创设方法初步掌握区角材料调整的策略 培训材料： 织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干 培训步骤： 一、创设游戏情境 （一）游戏一：玩玩具（3分钟） 1.请两位教师上台操作一架玩具织布机并请其他教师观察她们在操作过程中产生的情绪变化 2.请体验者谈感受 3.请观察者谈感受 小结：当孩子对教师投放的材料不感兴趣时教师就反 思材料所存在的问题：是否幼儿没有掌握玩的方法；是否材料操作方法太难偏离孩子的最近发展区；是否太容易对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否游戏指向太单一缺乏选择性等问题因而当遇到孩子对游戏材料不感兴趣时教师就应敏锐地意识到并进行材料调整“平行游戏法”是指当小班孩子对新出现的玩具材料不感兴趣、不喜欢或只喜欢某一类游戏时成人在他们附近进行暗示性指导孩子便乐于模仿游戏中、大班的孩子则适用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”前者指孩子在游戏中需要成人参与或介入指导时邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参与游戏通过成人与孩子、角色与角色之间的互动起到指导作用；后者是为孩子提供一段时间让孩子在游戏中的过程体验、存在问题、创意想法等表述出来并讨论引导他们以自己的方式解决问题、分享经验而成人在整个过程中只是参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者 （二）游戏二：推销体验（5分钟） 1.请2个组选派一名教师选择一样物品与本组人员共同商量推销方案并在现场确定顾客进行产品推 2.请推销者谈自己成功或失败的感受 3.旁观者补充感想 小结：活动区是幼儿的天地它总在满足幼儿的兴趣需求及时抓住幼儿的兴趣趁机投放各种材料满足幼儿的需求的材料才能得到幼儿的认可才能促进幼儿的发展而兴趣的把握重要是靠观察教师要学会观察幼儿对所投放材料的反应教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况分析出幼儿的需求及时调整材料它关系到幼儿对材料的兴趣材料本身效益的发挥是幼儿成功与材料互动进行建构学习的基础此时的观察可以是对游戏的全面观察也可以是对具体对象的重点观察可以是有目的观察也可以是随机观察可以有即刻观察的分析调整也可以是过程后的分析调整这样的观察不仅可以了解儿童的认知发展水平同时了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项；不仅了解儿童的经验背景同时注重儿童富有个性特质的学习风格；不仅了解儿童建构结果同时了解儿童建构过程表现；不仅了解儿童建构过程外在的一般的表现状态同时了解儿童隐含的、潜在的能力倾向我们试图从多种角度充分的观察孩子简单易行的记录分析孩子其价值不是为了评价孩子而是为推进儿童建构的系统运转提供策略依据为材料调整奠定基础 二、解析“区角活动”（讲义另附） 三、区域调整的艺术 （一）情境创设：建筑区（5分钟） 1请教师围拢坐在一起并为其提供大量的建筑区玩具请教师各取所需进行搭建活动 2主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况为后续梳理总结提供依据 3游戏结束后请教师自主发表个人在游戏过程中的感受从而为后续所讲内容做经验铺垫有助于教师在体验之后能站在孩子的角度去看区域调整的必要性 小结：当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时教师应反思是否场地空间提供过小不利于孩子在区域中的走动从而因拥挤导致撞倒同伴正在搭建的作品或与同伴产生肢体上的碰撞另外还要避