人教版七年级语文上册第二单元秋天的怀念教案.docx

5、秋天的怀念教学设计【课型】新授课【教学目标】：1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。3、深刻理解母亲深沉无私的母爱，激发感恩情怀。【教学重点】：引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。【教学难点】：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。【教学过程】第一课时：1、 导入今天，老师要给大家介绍一位我十分喜欢且敬佩的作家，他在2002年荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，委员会给出他的颁奖词为：（PPT展示）。如此，我们知道这位作家是：史铁生。颁奖词中说道：他体验到的是人生的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，那么，这样一个激励了无数人的作家，他又有什么样的人生苦难，何以让他从苦难中学会接受，看到欢乐，他照亮了我们的心，谁又照亮了他的心呢？今天我们来学习秋天的怀念，探究史铁生伟大的根源。2、 【自学】夯实基础 1、字音 瘫痪(tan huan)、侍弄(shi) 、整宿(xiu) 、 憔悴(qiao cui) 、仿膳(shan) 、豌豆(wan)、诀别(jue)、烂漫、翻来覆去(fu)、絮絮叨叨(xu dao) 2、作者简介 生卒年、代表作、作品风格、特殊人生经历 史铁生曾经自嘲：职业是生病，业余在写作。那么同学们知道他在“业余写作”中的名篇：我与地坛、命若琴弦、我的遥远的清平湾等。 3、整体朗读课文，并进行个别指导，初步体会语言美3、 【议学】整体感知 1、怀念的是谁？为什么是秋天？ 2、本文主要围绕什么事来表达母亲的爱？（看菊花，3次），三次看菊花我和母亲都有什么样的表现？（对比手法） 3、母亲为什么要带我看菊花？（菊花的象征意）希望我学会乐观、坚强的面对生活中的灾难。4、 【悟学】初步感悟 此时的“我”已经双腿截瘫，母亲的身体状况是：“常常肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉”，可她从未在我的面前有丝毫痛苦的表现，而是。（文中语句回答，1/3/6段）。感悟。 我与地坛中的描写，感悟。体会我和母亲的情感。5、 小结 这节课我们初步学习了史铁生的秋天的怀念，围绕“看菊花”我们领会到了母亲对我的爱，也通过作者对母亲的语言、动作、神态的描写感受到母亲对我的期待，那么，我们知道，文中的中心事件是“看菊花”，母亲反复重复的一句话是？“要好好儿活”！下节课我们将继续走近史铁生，体会母亲对儿子的无私伟大的爱：好好儿活！6、 课后作业 1、复习课后生字词，做到会读会写。 2、回顾课文，完成课后第五题，分角色朗读。 3、找出文中那些语句最能表现母亲对儿子的关爱，并分析如何表现。7、 板书设计第二课时：1、 导入上节课我们对史铁生的秋天的怀念进行了初步的学习，回顾：史铁生都有哪些著名的作品：？本文的中心事件是：？有关庙的回忆选段。对母亲强烈的思念。好好儿活2、 【自学】挑学生在理解课文的基础上有感情的读1/3/7段，体会母亲通过语言、动作、神态表现出的对我的殷切的爱，个别地方予以指导。3、 【议学】理解“好好儿活”！1、 母亲自身的“好好儿活”。儿子不好好儿活的表现。母亲的身体状况。恶劣的身体状况却仍然无私的关爱孩子。2、 母亲要儿子“好好儿活”。 分析相关语言、动作等描写的语句，如：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）母亲勇敢的爱。教师结合上节课后作业同学找出的细节描写分析并指导。4、 【悟学】小结史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”那么，这思考究竟是什么？ 1、关于活着。关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。2、 关于爱。冰心繁星中的选段。我们的母亲对