《湖心亭看雪》教学设计_2_第1页
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文档简介

1 / 3 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 设计意图： 湖心亭看雪是张岱山水小品的代表作，课文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者对故国的怀念之情。写景上采用白描手法，可谓简洁凝练，别有情趣。 如何将这篇美文通过最优化的教学让学生品出其中独特的滋味来呢？很显然，用传统的逐句落实的文言文串讲方式肯定难以实现这个目标。新课标倡导要让学生 “ 自主体验 ” ，像这样的美文，更应如此。通过细心品析，我发现这篇文章可用一个字 “ 奇 ” 来串领全篇。通过 “ 奇 ” 这个字可以将 相应的课文中的人、景、情等像串珠子一样串连起来，然后一线牵拽出来，这样应该可以带来生动活泼、紧凑高效的良好的课堂效果。 教学过程 一、以欣赏西湖美景，背诵诗句导入新课。 二、走近张岱。 三、朗读课文，整体感知。 1、教师范读。 2、学生齐读。 四、品读课文。 2 / 3 1、抛出主问题：老师读完湖心亭看雪，感觉这篇文章真奇特，明明有舟子同行，作者却说自己是 “ 独往 ” ，文中还有很多奇特的地方，请大家帮忙找一找。 2、学生再读课文，从文中找出依据说说 “ 奇 ” 在哪里。 3、教师归纳： “ 奇 ” 表现在：看雪的时 间奇、看到的雪景奇、描写雪景的手法奇、看雪的人物奇、赏雪的情趣奇等几个方面。 4、课堂练习。 六、布置作业： 1、把文中 “ 雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟一芥 ,舟中人两三粒而已。 ” 一小节内容改写成一段生动描写西湖雪景的200 字左右的短文，要求抓住 “ 奇 ” 的特点来描写。 2、课后讨论：假使时间倒流，张岱在湖心亭上奇遇 “ 独钓寒江雪 ” 的柳宗元，你认为他们会成为知己吗？ 板书设计： 湖心亭看雪 张岱 时间奇大雪三日更定时分 雪景奇雾凇沆砀上下 一白 手法奇白描手法 量词奇（堤）痕、
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